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[数学下册] 《长度单位》教学设计二

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论坛元老

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发表于 2016-8-16 15:40:28 | 显示全部楼层 |阅读模式
  教学过程:
  一、创设情境:
  出示一幅图,有很多路有直的有弯的,问:走哪条路比较近?
  为什么?师:日常生活中这样的事例还很多,下面我们一起来研究这个问题。
  二、自主探究:
  1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等,看一看、摸一摸,你发现了什么?
  找出你认为直的东西。
  从铅笔的一端摸到另一端,我们可以把其中的一端看作一个点,另一端也看作一个点,把这两个点叫做端点,书本的边等都有两个端点。
  教师在黑板上画一条线段,并在线段的两端点两个点,告诉学生这就叫做线段。
  问:我们身边哪些东西的边可以看作线段?为什么?
  判断下面哪些是线段?
  2、线段可以度量吗?
  试量课本第5页的线段,互相交流量法。师总结:先将尺子的0刻度对准线段的左端点,再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。
  3、画线段。
  用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段,并说出画法。
  总结:从尺的0刻度开始画起,铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方,再标上两个端点,并且在线段下面写上3厘米。
  讨论:用断尺怎样画出3厘米长的线段?
  三、拓展运用:
  1、下图有四个点,每两点之间画线段。
  .
  . .
  .
  2、下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近?
  3、画一条5厘米长的线段。
  本节课你有什么收获,还有什么问题?
  实践活动:估一估,再量一量。
  ???
  课后小结:
  教学目标:
  知识点:1、创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量的。
  2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。
  能力点:培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
  德育点:培养学生合作的意识。
  教学重点:观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量的。
  教学难点:学会量线段、画线段的方法。
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