两位数加两位数(不进位)教学设计二

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　　教学过程：
　　一、旧知作引，做好铺垫
　　口算并说出算法：
　　32＋7＝ 30＋23＝ 21＋7＝
　　40＋35＝ 28＋60＝
　　二、合作探究，获得新知
　　（一）动画激趣，导入新知。
　　出示flash动画。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明： “班上有多少名男同学，多少名女同学？”王明说：“有23个男同学，25个女同学。”老师问班上一共有多少个同学？这时动画暂停，老师提问，你能回答这个问题吗？用什么方法计算，怎样列式？待学生回答后，师说：“让我们看看王明是不是这样做呢？继续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题《两位数加两位数》
　　（二）动手操作，形成表象。
　　师问：”同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。“自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。
　　生1：口算法：23＋20＝43 43＋5＝48或者20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。
　　生2：摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。
　　生3：先在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边演示。
　　生4……
　　学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜色，个位和根数用一种颜色。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。
　　（三）抛出问题，合作解决。
　　我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。
　　1.媒体展现，感知竖式。
　　3 5 6 8 7 8 5 3 5
　　＋4 2 －1 5 －1 4 2 × 3
　　7 7 5 3 6 4 3 1 0 5
　　2.小组合作 探究新知。出示小黑板出现探究问题
　　a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。
　　b、为什么这样列式，说出理由。
　　c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。
　　3.小组汇报 合成新知。
　　通过小组收集可能有以下几种列式方式。
　　2 3 2 3 2 3 2 5
　　＋2 5 ＋ 2 5 ＋2 5 ＋2 3　　4 8 2 5 5 2 7 3 4 8
　　师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么？（根据前面所做，中等以上学生都很容易看出 1.4是对的。2.3是错误的。）赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充，（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。
　　三、运用新知，解决问题
　　1.35＋23＝ 43＋26＝
　　抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。
　　2.当医生诊断。
　　3 5 4 7 1 7 8
　　＋4 ＋1 2 ＋ 2 2 ＋ 1 1
　　7 5 5 8 1 9 2 9 1　　教学目标：
　　1.使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。
　　2.能熟练地进行竖式计算。
　　3.通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
　　4.培养学生的归纳概括能力和操作能力。
　　5.培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
　　教学重难点：掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。