一年级数学教案——美丽的郊外--用数学

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　　【设计背景】
　　长期以来，我们的课堂中学生不想提问、不敢提问、不善于提问的现象普遍存在。面对刚入学不久的儿童，他们的问题意识很薄弱，更别说提出有价值的问题。怎样才能培养学生提出问题、解决问题的能力？下面就以义务教育课程标准实验教科书《小学数学第一册》第47页《美丽的郊外--用数学》的教学设计与大家共同探讨。
　　【总的设计意图】
　　《数学课程标准》中提出课程目标：要使学生初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。在本课教学中，面对入才几个星期的学生，我创设三个生动活泼的学习情境：郊外的数学问题、小棒中的数学问题、生活中的数学问题，引导学生从具体学习情境、实践活动、生活实践中发现并提出数学问题，并尝试解决，意在较好地启发并培养学生的问题意识。
　　【教学内容】
　　义务教育课程标准实验教科书数学第一册第47页，练习七第13、14题。
　　【教学目标】
　　知识与技能
　　1、知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
　　2、会根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
　　过程与方法
　　1、借助生活情境，学生自主学习新知。
　　2、引导学生用自主、合作、探究的方法理解加法、减法的含义。
　　情感、态度与价值观
　　1、亲身经历用6、7的加减法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中。
　　2、使学生受到热爱自然、保护环境的教育。
　　3、让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。
　　【教学重点】
　　让学生学会观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法进行计算。
　　【教学难点】
　　列减法算式计算的问题。
　　【教学准备】
　　教师准备：多媒体课件、实物卡片、7根小棒。
　　学生准备：7根小棒。
　　【学法引导】
　　自主探索和合作交流。
　　【教学过程】
　　教师活动
　　学生活动
　　设计意图
　　一、创设情境，激趣引新
　　谈话：
　　1、同学们，老师今天要带你们到郊外去玩，你们想参加吗？（课件出示美丽的郊外）
　　2、美丽的草地、丰收的果树、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶，多漂亮呀！看到这些，你有什么话要说吗？
　　3、大家说得很好！他们要请我们用数学知识帮他们解决问题，你们能行吗？（揭示课题）
　　学生急切地说：想。
　　学生情不自禁地说画面内容。
　　学生先想一想，然后说一说。
　　（进行情感教育及环保教育）
　　学生齐读课题。
　　良好的开端是成功的一半。课的一开始创设愉悦的教学氛围，老师和学生一起去美丽的郊外参观，为后面的学习做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。
　　结合学生的回答，适时引导，使他们感受到热爱环境、保护自然的教育，使我们的教育“润物细无声”。
　　二、合作探究，体验发现
　　1、主动探究，体验加法的含义。
　　①说已知条件
　　师：我们先去看看草地上的小朋友有什么问题吧！
　　课件出示“捕蝴蝶图”
　　师：请大家仔细观察画面，你看到了什么数学信息？（随着学生的回答，师板贴图画）
　　②认识大括号及其意义
　　师：在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗？（课件出示
　　）
　　师：请你猜一猜：他叫什么名字？（出示文字：大括号）
　　师：老师扮演大括号，我们互相问好，行吗？（师逐一与学生握手问好。）
　　师：你知道大括号表示什么意思吗？（出示大括号的意思，板贴大括号。）
　　③提出问题及认识“问号”
　　师：你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
　　师：你们的问题提得真好！我们可以用问号来表示提出的问题。（出示“？”及问题）
　　④引导学生完整地说出图意
　　师：谁能把图意完整地说一说？
　　⑤解决问题
　　A、同桌相互讨论
　　师：谁能用学过的数学知识解决这个问题？先自己想一想，然后跟同桌同学说一说，一方说，另一方要认真听，要勇敢说出自己的想法。
　　B、学生独自写算式
　　师：请同学们翻开课本第47页，把你们小组解决问题的算式写下来。
　　C、汇报交流
　　师：谁愿意把你的算式写在黑板上？并说说你你小组的想法？
　　（请一名学生上台板演。）
　　师：你们有问题要问吗？可以大胆地向他们发问。请小朋友当小老师，接受同学们对你的提问。
　　谈话：同学们真聪明。这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一个新朋友，我太佩服你们了。现在我们继续参观。
　　2、小组合作，体验减法的含义。
　　①出示叔叔摘了的3个向日葵及没摘的4个，让学生自主找出信息
　　师：从图上你知道哪些数学信息？
　　②引导学生自主编题
　　师：“大括号”、“问号”、“7个”也来参观，请你给他们安排合适的位置，好吗？
　　③引导学生提出自己不懂的问题
　　师：你有问题要问他吗？请你大胆发问。
　　④引导学生说出题意
　　师：你知道这幅图表示什么意思吗？（学生先说，然后课件出示题意）
　　⑤小组讨论，解决问题
　　A、说一说
　　师：这个问题怎样列式解决？
　　请先自己想想用什么方法列式，然后四人小组互相说一说。一人说时，其他人要认真听，要勇敢说出自己的想法。
　　B、写一写
　　师：请把你们小组的列式写在书上第47页向日葵图的下面。
　　师：哪个同学愿意把算式写在黑板上？并说说你们的想法。
　　C、问一问，议一议
　　师：根据他的回答，你们想对他提出什么问题？
　　D、师小结：同学们真了不起，通过自己问一问，说一说，就知道已知总数，要求部分数，要用减法来算。老师真替你们高兴。
　　看到画面，同学们就抢着说出“左边有4人，右边有2人”。
　　指明几名学生自主地说一说。
　　兴奋地说：高兴。
　　学生猜测，说出不同名字，气氛非常热烈。
　　学生争着与大括号问好，并说：“大括号，你好！”
　　学生先想，然后经过多名学生的猜测，最后总结出大括号的意思：表示把两部分合在一起。
　　学生积极地提出问题。（一共有多少人？）
　　学生齐读提出的问题。
　　学生先自主地想一想，组织语言，然后指明学生说一说。
　　学生与同桌大胆地商量解决问题的方法，气氛热烈。
　　学生独自认真地在课本中写算式。
　　一名学生板演，说想法，并回答同学提出的问题，回答不了的问题，请另外的同学帮忙。
　　学生提出问题，并由学生自主回答。最后总结出解决问题的方法。（知道两个部分数，要求总数，要用加法来算）
　　学生抢着说：“叔叔摘了3个向日葵，还有4个没摘。”
　　请一名学生上台贴板书，并说出想法。
　　学生互问互答。
　　如：“7个”为什么放在大括号的下面？
　　“？个”表示什么意思？等等。
　　学生争先恐后地说，
　　指明几名同学说，然后让学生同桌间相互说，最后课件出示题意，并齐读。
　　四人小组互相讨论解决问题的方法。
　　学生独自写算式。
　　请一名学生上台板演，并说出想法。
　　学生自主提出问题，并由学生自己解决。如：为什么用减法来算？7-4=3行吗？7表示什么？3表示什么？4表示什么？等
　　创设郊外的数学问题，吸引并引导孩子们在实际情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，对加法的意义有初步的体验和理解，培养他们初步的选择和处理信息的能力。
　　设计的环节意图在于提高学生学习的乐趣，使学生愿意学习。
　　学习需要合作，但对于刚入学的一年级学生，“合作”需要指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。我先让学生两人合作，而且对倾听提出具体要求，让学生从小养成倾听的好习惯，“倾听”是合作学习的第一步。
　　在给学生充分的时间交流后，引导同学之间自主发问，还请小朋友当小老师，相真正体现学生是学习的主人。
　　给学生充分的时间自主编题，然后请一名学生上台板贴，再不失时机地引导他回答同学们的质疑，使全体学生的数学思维得到锻炼。
　　再次指导孩子们“合作”学习，从同桌合作到四人合作，逐步培养学生的合作能力和协调能力。给孩子们充分的时间分组讨论解决问题的方法，在这一过程中，每个学生都有发表自己见解的机会，全体学生的能力得到锻炼。
　　在小组汇报中，我让学生自主提出问题，并由同学们自己回答。在这一问一答中，学生获得了分析问题，解决问题的方法。
　　三、反馈强化，加深理解
　　第一层次：学得会
　　1、做一做：
　　师：叔叔家还种了一棵石榴树，看，它给我们提了一个什么问题？
　　师：看，丰满的果实把谁引来了？谁能把图意说出来？
　　2、练习七第13题：
　　师：知道吗？你们的聪明好学把小湖里的其他小动物都吸引来啦。它们要和我们比一比，赛一赛，你们有信心吗？
　　师：赶快打开书第51页，看看谁在考查我们。
　　师：请先把天鹅图、青蛙图、金鱼图的图意给你的同桌小伙伴说一说，然后再把算式填完整。
　　（师行间巡视，着重辅导学困生。）
　　师：谁来说说，你是怎么填的？又是怎么想的？（课件出示，集体订正。）
　　3、练习七第14题
　　同学们，你们太棒了！看，谁来了？（课件出示第52页第14题）
　　赶快打开课本第52页，把式子写在书上。（要特别注生学困生）
　　第二层次：学得妙
　　师：祝贺你，把小动物的问题全部解决了？叔叔家的向日葵呀遇到了麻烦，你们能帮帮忙吗？
　　判断题：请你说出下面的列式对不对，并说出理由。
　　（课件演示例2的变化的过程。）
　　1、
　　7-3=4（）
　　2、
　　7-4=3（）
　　3、
　　4+3=7（）
　　学生看图情不自禁地先独自说出图意。老师指明两、三名学生说，接着全班一起说，然后学生独自把式子写在课本中，最后集体订正。
　　学生满怀信心地说：“有”。
　　学生高兴地说：有天鹅、青蛙、金鱼。
　　学生先同桌互说图意，气氛热烈，然后在书上写算式。
　　指明学生说图意，说算式，集体订正。
　　学生先独自在课本的第52页填算式，然后集体订正。
　　学生情不自禁地争论对或不对。
　　指明学生说出对或错，并说出理由。
　　创设形象生动、愉悦的教学情境，进一步调动学生的学习积极性，体现了思维性与趣味性的整合。
　　老师作为学习的引导者，我设计了生动有趣的“小竞赛”练习，使学生在“竞赛”中进一步理解、掌握新知，同是也感受“用数学”的乐趣，享受到成功的喜悦。
　　通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在实际情境中，经过观察、思考和探究，培养他们初步的选择和处理信息的能力。让学生明白“问号”的位置不一样，表示的“问题”不一样，因此解决问题的方法也不一样。
　　四、联系生活，整体感知
　　1、玩小棒、提问题：
　　师：同学们的表现真不错，我们现在进行“玩小棒”游戏，好吗？
　　①、说规则：一方边摆小棒边提出问题，另一方根据对方提出的问题列式解答。
　　②、老师与学生玩：
　　师：谁愿意当我的小伙伴和老师一起玩？
　　师边操作边说题意，提出问题。
　　师根据学生提出的问题列式解答。
　　③、学生与学生自主地玩。
　　（老师巡视指导）
　　2、说一说生活中的数学：
　　师：同学们，像这样的用加法或减法来解决的问题，在我们的生活中还有很多，你能试着举个例子吗？
　　学生认真地听。
　　一名学生上台与老师一起玩，其他学生认真地看和听。
　　一名学生根据老师提出的问题列式解答。
　　一名学生边摆小棒边提出问题。
　　学生积极主动地参与到活动中，同桌之间相互一方边摆小棒边提出问题，另一方列式解答。
　　学生说在生活里遇到的数学问题，并让同学来帮忙解答。
　　“数学知识来源于生活，又服务于生活”。为了让全体学生都有提出问题和解决问题的体验，我组织了这个“玩小棒、提问题”的活动，以同桌两人之间进行，活动面广。两人间团结协作，既动脑又动手，展开想象，鼓励学生学以致用。不但可以培养学生的小组合作能力，而且可培养学生的创新能力和实践能力。
　　使他们感受到数学就在身边，培养了他们初步的“用数学”的意识和能力。
　　五、小结收获，渗透联系
　　A、延伸：
　　师：大家还有很多的数学问题想说，这样吧，下课后，把你发现的数学问题记在数学日记里。你能行吗？
　　B、总结：
　　师：今天的参观你有什么收获？
　　师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题，我们要用心学好它。
　　学生小结学习收获，对所学内容作简要回顾。
　　学生越说越兴奋，越说越想说，懂得了用一双小眼睛去洞察奇妙的数学世界，并从中体验到用数学解决问题的乐趣，获得了成功的喜悦。