一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学设计

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　　一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学设计
　　教学过程：
　　一、创设情境，争当小老师。
　　1、出示书22页例3的情境图。
　　师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？
　　生：列式为“238÷6”。
　　师：先估算一下“238÷6≈”。
　　生：238≈240，240÷6=40。
　　生：想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。
　　2、师；如何笔算？
　　请每个学生试算在本子上。
　　试算完毕，开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”……
　　师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。
　　全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明……
　　（重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？）
　　小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？
　　3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。
　　以例3为例，师生共同小结：
　　①先判断。商是几位数？
　　②除。用23除以6，等于3，3写在十位上。
　　③乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在 23个十的下面。
　　④减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。
　　⑤查。检查余数5是否比除数小。
　　⑥放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。
　　⑦除。用6除58，等于9。
　　⑧乘。……（再重复上面的笔算步骤。）
　　让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。②除。③乘。④减。⑤查。⑥放……”。理清笔算除法的运算程序。
　　4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？
　　生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。
　　二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。
　　进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。
　　师：你有什么好方法？
　　生1：24×2=48>39>24。
　　生2：24×6＝144，144
　　所以，一本相册不够，2本可以。
　　交流方法，对比出最佳方案。
　　三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。
　　1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第22页的“做一做”。注意先估算，再笔算。　　2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。
　　四、课堂总结。
　　说说今天学到了什么？
　　五、作业。
　　完成书23页第2、4题。
　　教学目标：
　　1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。
　　2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
　　3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
　　教学重点：
　　理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
　　教学难点：
　　被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？
　　一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课
　　教学过程：
　　一、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。师出示一些典型的错题，如：
　　①            ②              ③
　　15             161              89
　　2）317        5 ） 807          8 ） 713
　　2              80               64
　　11              7                73
　　10              5                72
　　1              2                 0
　　④             ⑤             ⑥
　　1 5 7           4 5             158
　　2  ） 3 1 7      4  ） 183          2 ）317
　　2               16              2
　　1 1              23             11
　　1 0              20             10
　　1 7             3              17
　　1 4                             16
　　3                              1
　　提出要求：“小诊所”里来了6个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。
　　师出示标准：“一级棒的医生”治好所有的病人。
　　“好医生”治好4、5个病人。
　　“较好医生”治好3个病人。
　　“马虎医生”治好1、2个病人。
　　学生同桌合作，订正错题。
　　全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”
　　引导学生发现：
　　1号病人忘了把被除数个位上的数放下来继续除。
　　2号病人则是一次用两个数“80”去除以5，引导学生发现8够除以5，所以应该先用8个百除以5。
　　3号和4号病人都错在余数上。
　　5号和6号病人则是数位对齐的问题。
　　师：医生们，你们想对这些病人说说今后笔算时，该注意什么？
　　重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小……
　　对号入座。师：评评自己是哪一级别的医生。今后希望大家认真钻研医术，争当“一级棒的好医生”。
　　二、商是几位数
　　出示书24页第5题，重点分析276÷6和640÷3。
　　问：商是几位数？为什么？要使 6 □76 的商是两位数，百位上还可以填几？
　　要使它的商是三位数，百位上又可以填几？
　　引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。
　　三、激发问题，拓宽思路。
　　1、出示书24页第6题。先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。　　交流问题。重点是提出除法的问题，也可提出估算或2步问题。完成在本子上。
　　2、完成书24页第7题。
　　有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是35千克，从而求出梨和香蕉的总质量是（8＋7）×35。这样列式比较简便。
　　3、重点引导学生自己读题，找出关键字“一种、哪种、各、这些、只买”。
　　学生独立解题，集体反馈。
　　四、课堂总结。
　　说说有什么收获？
　　教学目标：
　　1、学会判断商是几位数的方法。
　　2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。
　　3、激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。
　　4、培养学生归纳、总结的学习策略。
　　教学重点：
　　1、判断商是几位数。
　　2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。
　　教学难点：
　　学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。