一年级数学教案——“读数写数”教学设计

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　　教学目标
　　1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
　　2.能正确地读、写出100以内的各数。
　　教学重点、难点
　　理解个位、十位上的数的意义，能正确读、写出100以内数。
　　教学准备课件、计数器、磁铁小棒
　　教学过程
　　一、复习
　　1．数数。
　　（1）一个一个地数，从34数到50。
　　（2）十个十个地数，从20数到100。
　　2．口答。
　　（1）十个一是（），十个十是（）。
　　（2）6个十和3个一组成（）。
　　（3）78里面有（）个十和（）个一。
　　（4）从右边起，第一位是（），第二位是（）。
　　二、新授
　　1.教学例4
　　（1）创设情景，导出小女孩的话“我买了24枝铅笔”。
　　（2）让学生摆出24根小棒（代替铅笔）。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的哪个数位上？4根呢？
　　（3）接着请学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。
　　（4）教师先在计数器的相应位置上写出24，并读出来（先写十位的“2”，再写个位的“4”，读作“二十四”），再让学生跟读并书空。然后提问：“这里的‘2’表示什么？4呢？”
　　（5）教师出示4捆和2根小棒（即42根小棒），用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。
　　2.教学例5
　　（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，最后集体订正。
　　（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4颗珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写呢？学生回答后，教师板书“40”，并强调“当个位上一个也没有时，要用0占位”。
　　（3）第二行第2、3题让学生尝试，读给同桌的同学听，最后集体订正。
　　（4）思考：若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？
　　3.教学例6
　　（1）出示10捆小棒，提问：“10个十是多少？”（100）课件演示：将10捆小棒捆成一大捆，这一大捆（即100根）应摆放在计数器的哪个数位上？
　　（2）学生在计数器上表示。
　　（3）让学生翻开课本，尝试写出100，并轻声读一读。
　　引导学生说出：先在百位上写“1”，十位和个位上都写“0”，读作“一百”。
　　（4）请学生对着数位表，同桌的互说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在书上填空。
　　（5）引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读数和写数，都应从高位起”。
　　（6）教师小结：读数、写数都应从高位起，即从左边起，这与说数位的顺序正好相反，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
　　4.看书质疑
　　5.课间操活动--
　　三、巩固练习，加深理解
　　1.读数--“做一做”的第1题
　　2.写数--“做一做”的第2题
　　四、总结
　　1.今天我们学习了什么？（读数写数）读数、写数的规律是什么？（读数和写数，都应从高位起）
　　2.请你用100以内的数说一句话。
　　3.思考题：君君在计数器上拨了5粒算珠表示一个数，她可能拨了哪个数？
　　板书设计