二年级数学教案——《解决问题(3)》教学

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　　【教学内容】
　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册第8-11页
　　【教学过程】
　　（一）创设问题情境，导入新课
　　师：冬天快过去了，春天就要来临了，学校准备组织同学们去春游，你们高兴吗？在去之前，你们会准备些什么呢？
　　师：在组织你们春游时，你知道老师会考虑些什么吗？老师必须考虑我们班有多少人，该租什么车，你们愿意帮老师一起解决吗？
　　1、利用班级资源统计人数
　　师：怎么统计我们班有多少人？
　　生1：一个一个数
　　生2：先数男生有几人，再数女生有几人，就可以知道一共有几人
　　生3：分别算出每个小组有几人，再相加。6+6+6+6+6+7=37（人）
　　生4：我有一个好办法，第1小组到第5小组每组都有6人，第6小级有7人，我可以这样算：6×5=30算出第一小组到第5小组的总人数再加上第6小组的人数总共是36人。
　　老师对第4种算法给予表扬鼓励。
　　【评析】数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。课始注意从学生喜闻乐见的现实生活挖掘素材，为学生提供熟知的感性材料，并注意挖掘从不同角度寻求解决问题的方法，让学生在不知不觉中进入新课的学习。
　　2、租车
　　师：我们班共有36人，加上老师是37人，有一辆小巴，每排有6个座位，共有7排，这些座位够我们班坐吗？还剩几个座位？
　　小组交流，发表看法
　　生1：先算出这辆车共有几个座位，用6×7=42（个）有42个座位，我们班有37人，用42-37=5（个）还剩5个座位。
　　【评析】在情境中学习，在不知不觉中学习，利用学生已有的生活体验学习，在玩中学，学中玩，适合低年级儿童的学习方式。
　　（二）学习例3
　　师：同学们那我们就上车吧，车很快到达目的地，大伙儿来到了翘翘板乐园，你瞧明明给我们带来了什么数学问题？
　　生独立完成再小组交流，
　　生1：我用4+4+4+3+2+2=19（人）一堆一堆地相加。算出共有19人
　　生2：我先算玩跷跷板的有几人，一组有4人，有3组，用4×3求出共有12人，再加上有7人准备玩，共有19人。
　　生3：我可以列综合算式是：4×3+7=19（人）
　　生4：我还可以用7+4+4+4=19（人）
　　生5：我用7+（4×3）=19（人）
　　（对于第5种方法教师给予肯定和鼓励，由于去括号不是这节课的知识点，暂时不讲解去括号。）
　　【评析】：尊重学生的生活体验和已有的数学知识，充分利用资源信息，让学生畅所欲言，了解同一问题有不同的解决方法，体现解决问题的多样性，对于好方法给予肯定和鼓励。
　　(三)开放练习，拓展应用
　　师：小明玩完翘翘板还不尽兴，他带了20元，来到游乐场，价目表上写着：划船：7元
　　碰碰车：5元
　　海盗船：8元
　　过山车：2元
　　1、以小组为单位帮小明设计他该怎么玩，还剩多少钱？
　　2、小组派代表汇报交流
　　【评析】：这一环节，以小组为单位设计玩的方案，目的在于让学生用所学的知识解决问题，并通过多种方案的设计巩固所学的知识，从多角度去考虑方案的多样性。
　　（四）全课总结（略）
　　师：在生活中有很多问题需要我们用所学的数学知识来解决，而且方法很多，在今后的解决问题中老师希望有更多更好的方法。
　　【评析或反思】
　　本节课以学生喜欢的春游贯穿其中，在春游路线中不断地提出问题，解决问题，让学生在经验中学习，在玩中学，学中玩。把学习数学建立在现实有力的背景之下，通过学生自主活动，合作交流，学习理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。最后一个环节，以小组为单位设计玩的方案，目的在于让学生用所学的知识解决问题，并通过多种方案的设计巩固所学的知识，从多角度去考虑方案的多样性，为学生获得终身解决问题的能力奠定良好的基础。