经历过程 形成策略——一年级（下册）“统计”教学设计与说明

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　　教学目标
　　1. 使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法，会填写简单的统计表，能根据统计表提出并回答问题。
　　2. 使学生在统计过程中，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力。
　　3. 使学生在参与统计活动的过程中，初步体会合作的意义，产生对数学学习的兴趣，获得成功的体验。
　　教学过程
　　一、 创设情境，激发兴趣
　　课件播放猪八戒吃饼干的动画。
　　提问：猪八戒吃了哪些形状的饼干？每种饼干各有多少块？（学生只能说出有几种形状的饼干，说不清每种饼干有多少块）
　　谈话：没看清楚是吧。再看一遍，数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。
　　再次播放动画（学生还是数不清楚每种饼干的块数）。
　　小结：看来，用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。
　　【说明：创设猪八戒吃饼干的情境，有效地激发了学生参与学习活动的愿望。由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快，学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量，认知结构的平衡状态被打破，很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。】
　　二、 展开活动，自主探索
　　1. 自主选择记录数据的方法。
　　启发：想一想，有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢？和小组内的小朋友一起商量商量。
　　学生在小组内讨论记录数据的方法，教师巡视。
　　反馈：说一说你们组商量出了什么好办法？（在看动画的过程中，把每一个图形记下来）
　　谈话：这个方法很好，可具体应该怎么做呢？（一个看猪八戒吃饼干，看到什么形状的饼干就把它报出来，其他小朋友记）
　　谈话：那我们就按这样的方法来记录，请每个小组选一个小朋友报饼干的形状，其他小朋友记录。
　　再放动画，学生用自己的方法记录。
　　让学生带着自己记录的结果到展台上展示。可能出现以下几种方法：
　　⑴ △△△△
　　□□□□
　　~~~~~~~
　　⑵ △√√√√
　　□√√√√
　　~√√√√√√√
　　⑶ △~△□~~
　　△□~△□~
　　~□~
　　⑷ △1111
　　□1111
　　~1111111
　　比较：你认为哪种方法比较好？
　　填表：把记录的结果整理在表格中。
　　图形 正方形 三角形 圆 一共
　　个数
　　提问：根据表中数据，你能知道些什么？
　　【说明：学生在解决问题的过程中，能初步体会合作的力量大。不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据，这是正常的，也是必然的。教学中，充分尊重学生，允许学生按照自己的想法进行统计，激发了学生自主探索的热情和创新意识。】
　　2. 优化记录数据的方法。
　　课件演示：饼干吃完了，猪八戒回到了自己的家。家里来了许多客人，他准备用什么来招待客人呢？
　　谈话：你看到了什么？想到了什么？
　　启发：猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐，多少份羊的午餐，多少份鸭的午餐。你们能帮助猪八戒解决这个问题吗？（知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了）
　　谈话：那我们再看一次动画，请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。
　　再放课件，学生记录。
　　展示学生的记录结果，并说一说为什么选择这种方法来记录？（公鸡、羊和鸭子太难画了，所以用画“√”的方法来记录）
　　师生共同填写下面的表格。
　　动物 公鸡 羊 鸭 一共
　　只数 6 8 7 21
　　提问：有了这张表格，你能说一说猪八戒应该怎么准备小动物的午餐了吗？从这张表格中，你还能知道什么，想到什么？
　　【说明：再次创设实际问题情境，引导学生在解决问题的过程中，选择一种自己喜欢的、可行的方法来收集、整理数据。学生通过独立思考和相互交流，自主选择了简洁的记录数据的方法。这一优化统计方法的过程，不是教师直接告诉的，而是学生亲历活动主动获取的，是在理解基础上的自主建构。】
　　三、 练习巩因，体会策略
　　出示学生在进行体育活动的画面。
　　提问：看了这幅图，你了解到哪些信息？你最喜欢其中的哪一项活动？
　　谈话：想一想，如果在我们班举行其中的一项活动，你认为哪一项活动最受大家欢迎？
　　提问：用什么方法来确定应该举行哪一项活动？（统计一下我们班小朋友中，最喜欢哪一种活动，就举行哪种活动）