两步计算的应用题（六）（参考教案二）

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　　详细介绍：教学目标
　　（一）使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。
　　（二）培养学生分析和解答应用题的能力。
　　（三）通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。
　　教学重点和难点
　　分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。
　　教具和学具
　　写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。
　　教学过程设计
　　教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。
　　（一）想一想，议一议
　　师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。（可给5分钟时间）
　　在同学们说的基础上，教师出示一题。如：
　　“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉？”
　　（二）分析解答，变换条件和问题
　　师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法？
　　同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。
　　40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）
　　答：现在还有69袋面粉。
　　接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有讨论的基础，又在教师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换。
　　变换1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋？
　　答：还剩7袋。
　　变换2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？
　　列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）
　　答：平均每天吃3袋面粉。
　　变换