小学一年级数学认识整十数教案

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　　［教材简析］?
　　学生在一年级（上册） 中已经知道，10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20，这节课在此基础上，认识整十数和一百。这部分内容的学习为以后教学整十数加、减整十数和认识几十几打基础。教材分成两段。第一段直观认识整十数和一百，教学计数单位“十”与“百”。通过2捆铅笔是二十枝，3捆三十枝，6捆是六十枝，认识整十数，巩固并发展学生对“十”的认识。然后通过一十一十地从十数到一百，引进计数单位“百”，并揭示计数单位“十”与“百”之间的进率。第二段教学写、读整十数和一百。先用计数器上的珠子表示数，再对照计数器上的珠写数，教学这些数的组成，并认读写出的整十数，还教学了个位、十位和百位及数位顺序。?
　　“想想做做”第1～3题，通过十个十个地数珠、方块和圆圈的个数，帮助学生巩固对几个十是几十的认识；第4、5题通过画算珠、填空等活动，帮助学生进一步理解整十数的含义；第6、7题练习整十数的写、读；第8题是猜数游戏，帮助学生感受数之间的联系。
　　教学重点是让学生经历十个十个地数数的过程，教学难点是理解整十数的组成。
　　［教学目标］?
　　1．  经历数数的过程，体会数的产生和发展。
　　2. 会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位、十位和百位以及这三个数位的顺序。
　　3. 在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。
　　［教学过程］
　　一、认识整十数和一百?
　　1．导入。
　　谈话：新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？
　　2．  复习十和二十。
　　谈话：请小朋友一根一根地数出10根小棒。数完后，提问：数满10根小棒可以怎样呢？） 数满10根小棒可以捆成一捆。） 那么一捆小棒是几根？
　　教师再摆一捆小棒，继续提问：现在一共有多少捆小棒？有多少根？?
　　3．  认识整十数。
　　谈话：蘑菇宝宝看到小朋友数小棒数得又对又快，就拿出了许多铅笔奖给小朋友。（出示2捆铅笔） 小朋友你们猜一猜，蘑菇宝宝带来了多少枝铅笔？你是怎样猜出来的？
　　小辣椒也带来了许多铅笔，（出示3捆铅笔） 你知道这是多少枝吗？你是怎样知道的？
　　小蕃茄也带来了几捆铅笔，（出示6捆铅笔） 你知道是多少枝吗？小萝卜带来的铅笔更多，（出示10捆铅笔） 请同学们十枝十枝地数，看看一共有多少枝。
　　请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。
　　数完后，提问：小萝卜有几个十枝铅笔？10个十枝是多少枝呢？
　　组织学生交流：那么10个十是多少呢？（贴出：10个十是一百） 一百里面有几个十呢？?
　　4．  组织练习。
　　（1） “想想做做”第1题。
　　让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。
　　（2） “想想做做”第2题。
　　出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。
　　（3） “想想做做”第3题。
　　指名说出题目要求，独立完成后组织交流。
　　二、读写整十数和一百?
　　1．认识数位和数位顺序。
　　介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器） 还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。
　　引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？
　　同桌讨论后，指名说一说。
　　揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。
　　2．整十数和一百的读和写。
　　介绍算珠表示数的规则：（教师边拨珠边说） 个位上拨一个珠子表示1个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？
　　提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨上4个珠子，表示几个十呢？4个十是多少？40怎么写？如果在十位上拨8个珠子，表示8个什么？是多少？怎样写？
　　小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位一个珠子也没有，就在个位上写0。?  提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示1个什么？是多少呢？你是怎样知道的？那么一百怎么写呢？
　　小结：一个百就在百位上写1，十位和个位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写0。
　　3．组织练习。
　　（1）       “想想做做”第4题。
　　出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面3张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？?
　　（2）       “想想做做”第5题。
　　独立填写后，一人报答案，集体订正。
　　（3）       “想想做做”第6题。
　　先让学生各自在方框里填数，填好后，指名读一读。再讨论：两条直线上的数有什么不同，有什么相近的地方？80是接近100，还是接近30？你是怎样想的？讨论后在班内交流。
　　（4） “想想做做”第7题。?
　　指图说给同桌同学听。?
　　（5） “想想做做”第8题。
　　先看看插图，指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。最后同桌同学合作猜数。
　　（6） 游戏：找朋友（图略）。
　　出示小动物摘果子的图，说一说每个小动物采了多少个果子。再把这些数写出来，写对了，就可以得到一份小动物送的礼物。
　　三、全课总结?
　　提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？
　　小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板） 和一百，学会了如何读、如何写，还知道了10个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的排列顺序。
　　［设计意图］
　　设计这一课时，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。
　　1．  让学生在现实情境中体验数的产生和发展。
　　数学知识来源于生活，来源于实际，数学教学要尽可能联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。我在设计教学活动时，对教材适当作了变形处理，更多地联系实际，贴近生活，让学生认识到生活中到处有数学，到处存在着数学思想，数学和生活是密不可分的。我注意从学生的生活经验和已有知识出发，不仅捕捉实际“生活现象”，采撷生活数学实例，同时还创设了生动有趣的游戏情境。如让学生说说爸爸为你买了哪些学习用品？买了多少枝
　　铅笔？1捆铅笔是多少枝？有趣的猜数游戏及看运动员赛跑的场景图说说他们各是几号运动员等，让学生在现实情境中，体验数的产生与发展都是生活实践的需要，培养运用数学解决问题的意识。
　　2．  让学生在操作过程中理解数的含义。
　　著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思想是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，逐步形成实践求知的意识。本课我努力通过组织一系列有趣、有序、有效的活动，如让学生动手圈一圈，在算珠上拨一拨，画一画珠子等，让学生在操作过程中，巩固对几个十和几十的认识，进一步理解整十数的含义，使学生感受数之间的联系。
　　3．  为学生提供积极思考和合作交流的空间。
　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下，我认为动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。在本课教学中，因为学生已知道10个一是十，2个十是二十，所以在教学三十、六十的时候，充分利用学生已有的知识和经验，让学生主动地学习，独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流。在教学一百时，让学生小组合作学习：十枝十枝地数，10个十枝是多少枝？从而引导学生展开讨论：10个十是多少？让学生踊跃交流自己的看法和想法，以寻找问题的答案。教学整十数和一百的读、写时，我大胆尝试，鼓励学生自己写40、80、100，并让学生说说四十怎么写，八十怎么写，一百怎么写。在此基础上，师生共同归纳总结读法和写法。在整个过程中，学生在参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，既培养了学生的主动参与意识，又使学生在学习过程中增长了智慧。