小学一年级数学认识=、＞、＜教案

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　　［教学内容］?
　　教科书第20～21页的例题，第21页“想想做做”的习题。?
　　［教材简析］?
　　教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了“=、＞、＜”，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的数的?认识。??
　　比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应的比较中，认识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“…比…多”、“…比…少”，联系比较的结果，理解“＞”和“＜”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了=、＞和＜的写法。?
　　“想想做做”根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表示两个数的关系。?
　　本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系。?
　　教学难点是会用＞、＜表示两数关系。?
　　［教学目标］?
　　1?初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。?
　　2?发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。?
　　3?能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
　　［教学过程］?
　　一、情境导入，诱发参与?
　　导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主?题图)??
　　提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗?    (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)?
　　［评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。］?
　　二、引导探究，学习新知?
　　1?教学“=”。?
　　讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。?
　　提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。?
　　提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)?
　　提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)?
　　讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)?
　　学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)?
　　教师示范写法，学生描红。?
　　学生操作：先摆几个~，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。?
　　2?教学“＞”。?
　　讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。?
　　指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队?少等)??
　　提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多??
　　提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我?们的。)??
　　学生猜一猜，找一找，相互交流。?
　　说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(?板书)??
　　提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。?
　　提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空)?
　　讲评书写，学生描红。?
　　提问：你们能用手势做出＞的样子吗??
　　学生用食指和中指做出＞。?
　　提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)?
　　3?用同样的方法教学“＜”。?
　　4?总结。?
　　提问：今天，我们认识了哪几位新朋友??
　　讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢??
　　学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。?
　　教唱歌曲。?
　　学生边唱歌曲边做手势表演。?
　　［评：在突破＞、＜的教学难点时，教师不是将“大口朝前是大于号，尖尖朝前是小于号”及“开口对大数，尖尖对小数”这些说法强行灌输给学生，而是通过教师的巧妙引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法。这样做切实地突出了学生的主体地位，提高了学生的学习能力。最后再以儿歌形式教唱，巩固了学生对＞、＜的认识，激发了学生学习的兴趣。］
　　三、巩固强化，拓展思维?
　　1? “想想做做”第1题。?
　　指名填空，其余学生书上练习。(集体订正，选题说说是怎么想的)?
　　2? “想想做做”第2题。?
　　指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在~里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)?
　　3? “想想做做”第3题。?鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流)?
　　四、归纳小结，提高认识?
　　提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢?和它们在一起你学到了哪些本领呢?
　　［评：学生自己小结，相互补充，共同完善，比由教师小结更易于被学生所接受，同时也更有利于培养学生的学习能力。］
　　［总评］?
　　评价一节数学课，不光要看教学效果，更重要的是看教学的全过程，是不是为学生创设了一个良好的求知环境，是否引导学生观察、研究、归纳，让学生成为知识的发现者。这节课正是依据这个认识，在教学“同样多” 时，引导学生通过看清兔子和猴子一个对一个正好对完，并指导学生说出“同样多”、“4=4”；在教学“多”、“少”时，仍然用一一对应的方法让学生观察，并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。最后用歌曲来记住这些符号，这样，学生兴趣盎然，一直在兴奋的情绪中学习数学。?