解决问题

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　　教学内容：二年级下册教科书第4页例1、例2。
　　教学目标：
　　1．生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
　　2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
　　3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
　　教学过程：
　　一、创设情境，激发兴趣。
　　1．谈话：同学们，元旦快到了，你们高兴吗？（高兴）为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动。小朋友你们想不想参加？（想）好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发好吗？（唱新年快乐歌）
　　2．情境图
　　谈话：我们来到了游园点，你们看小朋友们在做什么？（在看木偶戏）
　　提问：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？
　　学生回答：原来有22人在看戏；又来了13人；走了6人。
　　二、主动探索，协作交流，领悟解法。
　　1．同学们，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？
　　（1）原来有22人在看戏，又来了13人。一共有多少人在看戏？
　　（2）原来有22人在看戏，走了6人。还剩多少人？
　　对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。
　　（3）原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人？
　　（4）原来有22人在看戏，又来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人？
　　对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。
　　2．解决问题
　　提问：你们会解决"现在看戏的有多少人？这个问题吗？
　　（1）独立思考
　　谈话：在四人小组中说说你的想法，你是怎样算的？
　　（2）让学生在四人小组中充分地交流，说自己的想法，老师参与学生的讨论之中了解情况。
　　（3）汇报：并说想法
　　3．把学生解决问题的方法记录在黑板上。
　　（1）22＋13＝35（人）　　　　（2）22－6＝16（人）
　　35－6＝29（人）　　　　　　　16＋13＝29（人）
　　（3）22＋13－6＝29（人）　　 （4）22－6＋13＝29（人）
　　让学生明确（1）、（3）的解题思路是一样的，是同一种方法；（2）、（4）的解题思路是一样的，是同一种方法。
　　4．比较（1）、（3）和（2）、（4）两种方法的联系。
　　明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
　　5．谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第1题）
　　提问：从这幅图上你看懂了什么？
　　你能把图意说完整吗？
　　让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解
　　问题的方法。
　　谈话：同学们，你们玩得高兴吗？不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。
　　（出示面包房图）
　　提问：你从这幅图上看到了什么？
　　你能提出什么数学问题？（还剩多少个？）
　　谁能把这个问题说完整？
　　（原来面包房里有54个面包，先卖了22个，又卖了8个，现在还剩多少个？）
　　提问：谁会列式解答。
　　提问：你会把22＋8＝30和54－30＝24写成一个算式吗？
　　你们遇到了什么困难？
　　有办法来解决这个困难吗？
　　四人小组讨论，汇报。
　　选择方法，把想的过程说出来。
　　三、巩固深化，应用拓展。
　　1．谈话：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第2题）[他们在收集拉罐筒。]他们真是环保小卫士。
　　提问：你会把这幅图的图意说完整吗？
　　让学生自己解答，再说想法。
　　2．谈话：我们走出了游园活动点，看，我们被一张统计表给吸引住了，这个表没有填完，你会填吗？
　　做练习一的第4题。学生独立完成，再汇报想法。
　　3．谈话：请小朋友们说一说，在日常生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答？
　　同桌交流，自编题目，互相解答。
　　四、归纳。
　　1．请同学们说一说，这节课有哪些收获？
　　2．谈话：请同学们做一名有心人，用本课学习的知识去解决我们身边、生活中的实际问题。
　　云南师大附小
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　　教学设计之二
　　教学目标:
　　1． 结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计
　　算的方法解决问题，知道小括号的作用。
　　2． 培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现
　　问题、提出问题、解决问题的能力。
　　教学重点：结合现实生活发现问题，并解决问题。
　　教学难点：正确地理解图意，提出数学问题；应用最基本的数学知识解决简单的生活问题； 正确地使用小括号。
　　课时：3课时
　　第一课时
　　教学内容：教科书第4页例1
　　教学目标：
　　1． 使学生能从具体的生活中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同
　　方法解决问题。
　　2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力
　　3通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
　　教具：游乐园情景图片电脑
　　教学过程：
　　一、创设情竟
　　1． 谈话：同学们，休息的时候，你喜欢去哪儿？
　　2． 出示游乐园情境图，谈话："请同学们看画面中的小朋友们在做什么？"
　　3． 让学生观察画面，提出问题。
　　教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。（板书课题）
　　二、探求新知
　　1．用多媒体放大木偶戏场景图。
　　谈话：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有目的地板书：现在看戏的有多少人？
　　2提问：从图中你知道了什么？（学生口答原来有22人在看戏，，走了6人，又来了13人）
　　3．小组交流讨论。
　　（1）怎样计算现在看戏的有多少人？
　　（2）独立思考后，在小组内交流。
　　4． 指名口答 ，教师板书
　　（1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人）
　　35-6=29（人） 16+13 =29（人）
　　5．观察比较两种方法的联系（使学生明确两种方法都是求现在看戏的有多少人，但思路不同）
　　6．提问：同学们能把两个算式合成一个算式吗？
　　学生自己尝试列综合算式
　　板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13
　　交流：你是怎样想的？
　　7．小结
　　三、巩固应用
　　1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，独立解答。教师帮助学生有困难的同学。
　　2．练习一的第4题，学生独立完成，集体订正。
　　3．学生观察生活中那些问题可以用本节课的知识来解决。学生自编题目，互相解答。
　　四、全课总结
　　请同学们说一说，这节课有哪些收获。
　　第二课时
　　教学内容：教科书第5页例2
　　教学目标：
　　1．创设丰富问题情境，激发探索兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生发现问题，提出问题的能力
　　2．使学生初步理解数学问题的基本含义。学会用两步计算的方法解决问题知道小括号的作用
　　教学重点：学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用
　　教学过程：
　　一、创设情境，导入新课
　　1同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）老师也喜欢，今天我们一起来看看春天的景色。
　　（电脑出示春天的景色）
　　2．同学们最想做的一件事是什么？（春游）其实春游中也有一些数学问题。这节课我们解决一些数学问题（板书课题）
　　二、探究新知：
　　1．如果去春游，你想带什么？
　　2．出示书第5页主题图。
　　提问：面包房都有那些客人？我们看面包师傅共做了多少个面包？左边的小朋友买了多少个面包？右边的小朋友买了多少个？站在最后的一个小女孩有点着急了还剩多少个呢？你们愿意帮助他解决吗？用什么方法？
　　3．小组讨论如何计算。
　　4．把讨论的方法写在作业纸上，鼓励用多种方法解决。
　　5．指名口答师板书：
　　① 54-22=32（个） ② 54-8=46（个） ③ 22+8=30（个）
　　32-8=24（个） 46-22=24（个） 54-30=24（个）
　　6．老师发现每种方法用两个算式解决，你会把两个算式合并一个算式吗？该如何做？
　　7．让学生试着合并第一种方法，集体看是否正确
　　8．老师合并第三种方法，让学生看是否正确。54-22+8=24
　　学生发现错误？问该怎样做呢？（加小括号）。哪里加？为什么加小括号呢？你怎样知道？
　　9．提问：这样的算式计算时应注意什么？
　　10．学生口答：合并第二种方法。
　　11．小结（略）
　　三．攻固练习
　　1．练习一 第2题 学生说明图意，小组讨论，学生口答，用三种综合算式解决，并比较有什么不同。
　　2．练习二 第3题 独立完成，集体订正。
　　四．全课总结：这节课有哪些收获？强调小括号的作用。
　　第三课时
　　教学内容：教科书第6页的例3
　　教学目标：
　　1。根据现实生活中的具体情景，引导学生发现问题，提出问题，自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。
　　2．使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。
　　教学重点：用多种方法解决同一问题
　　教学过程：
　　一．创设情境
　　1．谈话。同学们放假的时候，你最喜欢去哪里？
　　2．出示跷跷板乐园情境图，提问：同学们看，图中的小朋友在干什么？
　　3．学生观察画面提出问题：
　　学生自由发言，提出问题如有困难，教师适当引导，跷跷板乐园共有多少人？这就是我们这节课学的内容："解决问题"（板书课题）
　　二．探究新知
　　1．多媒体把跷跷板乐园图放大。
　　谈话：看到这个画面，你想说什么？学生自由发言，教师有意识地板书：跷跷板乐园一共有多少人？
　　2．从图中你知道了什么？
　　3． 小组交流①应怎样计算跷跷板乐园共有多少人？
　　②先独立思考，然后小组内交流。
　　③学生把结果写到作业纸上。
　　4． 指名口答：教师板书。
　　（1） 4×3=12（人） （2）4×3+7=19（人）
　　12+7=19（人）
　　5． 提问：还可以怎样计算呢？如有困难，教师加以引导，
　　学生口答：7+4×3=19（人）
　　6． 比较上面三种方法的异同。
　　7． 小结（略）
　　三、巩固练习
　　1．练习二的第1题：先让学生说图意，然后独立列式计算：最后请几位学生说解决问题的方法。
　　2． 练习二的第2题：独立思考，集体订正，渗透思想教育。
　　3．观察生活中有哪些类似的问题，自编题目，互相解答。
　　四、全课总结
　　1．学了这节课，你有哪些收获？
　　2．师强调：通过这节课的同学们要用学到的知识去解决生活中的问题。