小学一年级数学0的认识教案

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　　仙居县实验小学郭卫娅
　　教学目标:
　　1、知识与技能：通过观察与实践活动，使学生知道“0”的几种含义；规范0的写法，熟悉0-5的数序。
　　2、数学思考：培养学生想象力合作力、探究能力及认真书写的习惯。
　　3、情感与态度：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生，让学生认识到数学与生活息息相关。
　　教学重点：通过教学活动使学生知道0的几种含义，学会书写0。
　　教学难点：正确理解0的几种含义。
　　一、谈话——导入：
　　（在这个新教室里，你发现了那些数学知识）
　　小朋友们都有一双会观察的眼睛。今天，郭老师就带小朋友们去见数字王国里的一位特殊宝宝。猜猜看，他会是谁呢？（书写0），认识他的小朋友请举手。和他打声招呼吧，看来，我们小朋友都是他的老朋友了，那你觉得他像谁呀？
　　（设计意图：关注学生的知识起点，直接导入，引出0唤起学生对0的记忆，很自然的引出新知识的学习。）
　　二、引导——探究
　　（一）0的写法
　　观察的真仔细。那你知道0要怎么写吗？好，请上来写（强调：从右上角起笔，向左向下收笔和起笔相连写成椭圆型。）
　　闭上小眼睛，想象一下0的样子，然后拿出手指在桌子上写一个“0”。究竟谁写的最漂亮呢，咱们把他写在低算本子上，比一比谁是咱们一（1）班的书法家，好吗？
　　（设计意图：通过闭眼想0到写0，给了学生一定的思考空间和想象空间，使学生从内心深处感受到这个0的样子，会正确书写0）
　　（二）0的含义：
　　1、表示没有
　　师：已经和0成老朋友了。那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？（学生发言。）
　　师：对，我们生活中有许多关于0的故事，现在请小朋友们听一听。猜一猜，郭老师盒子里有几枚硬币？
　　师：当一枚都没有的时候，我们就用0表示，0也是一个数字。
　　师：说一说，生活中用0表示的例子。（师生互说-同桌说）
　　①黑板上有3个0，都檫了还有（）个0。
　　②请两个小朋友上台说生活中用0表示的例子。回去了现在讲台上还有几位小朋友？
　　（设计意图：联系生活实际，通过说说做做动动猜猜，使学生从表象到抽象，深刻感知了0的一个含义——没有）
　　2、表示起点
　　师：当什么也没有时，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在谁的前面？这时0表示什么？从0开始越往后数越大，闭上眼睛感受一下。从0开始越往后数越大，这长度越长，直尺就是应用这个原理量东西的，这时0就表示起点。
　　师：见过运动会上100米赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0起点。（让两个小朋友表演）
　　①你能填尺子上的数吗？
　　师：0在数字队伍里排哪里？为什么排在最前面？排队歌：
　　6个数字来排队
　　从小到大排一排：0、1、2、3、4、5
　　从大到小排一排：5、4、3、2、1、0
　　3、表示分界线
　　师：0神通广大，无处不在，想一想你还在哪里见过他。
　　出示温度计，也有0，越往上越（），越往下越（）。
　　说说对0度气温的感受
　　师：0不但可以表示没有，还可以表示起点和温度的分界线。
　　0还有许多作用，等着我们小朋友们去研究和发现呢！
　　（设计意图：在活动中体验，在体验中活动，通过学生的找、说、猜、做，利用身边的物让学生充分感知0的含义。）
　　三、游戏——加深
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　　现在，你们和0是不是已经成为好朋友了？那么老师要考考小朋友们了，看你们是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑战吗？
　　1、猜一猜：
　　①我是一个数，排队排第一，你说我是谁？
　　②我排3的后面又排5的前面，请你猜猜我是谁？
　　③今天，郭老师带了3个气球，可一不小心3个气球都飞走了，越飞越远、越飞越高，这时郭老师只剩下了我。你猜我是谁？
　　2、你的桌上几本书，好，郭老师要求小朋友们桌上有0本书，做一做。
　　4、做手势猜数字（师生做——同桌做）
　　（设计意图：在活动游戏中巩固更能激起学生的学习兴趣，充分关注了学生的情感体验。）
　　四、评价——激励：
　　今天，我们和数字宝宝0成了好朋友，当遇到什么情况时，他就会出现啊？
　　把你今天发现的0的小秘密去告诉爸爸、妈妈，也让他们猜一猜、做一做，好吗？
　　（设计意图：布置的亲子游戏，使学生能积极主动的学校学到的知识向家长说，还能培养学生的交流能力，）
　　反思：从教学过程看，这节课的亮点：1、紧密联系生活实际基本上让每一位学生在不同程度上品尝了数学的生活味。2、运用多种活动，动中学，学中动，学生始终保持着浓厚的学习兴趣和求知欲望。3、运用多种感官使学生从对0的感性认识上升到理性认识，取得了较好的学习效果，达到了预定的目标。
　　不足：但是理想和现实总是存在距离，1、在教学的过程中我对数学的语言还不够精炼，以至于在三次不同的问题中，学生却重复着相同的问题：①那你能不能说说我们身边什么时候要用到0吗？②说一说，生活中用0表示的例子。③我们和数字宝宝0成了好朋友，当遇到什么情况时，他就会出现啊？我想表达不同的意思，但是表述出来的却是相同的意思。给人感觉在重复着上相同的内容。2、在教学活动着我没能很好的与学生的思维融合在一起，对学生的一些精彩回答没有给予积极的评价。3、课堂环节的处置上还不够和谐。4、没有考虑到一年级小朋友的接受能力上课过程语速太快