苏教版三年级数学——《认识非整千的四位数》练习设计

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　　教学内容：三上19—21页，例题、试一试及想想做做第1—5题。
　　教材解读：本课是认识非整千的四位数，是在学生认识整千数的基础上，借助已有的认识千以内的数的经验，运用知识的迁移，通过在计数器上拨珠以及小组合作交流等活动，让学生理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读写方法。
　　学情分析：
　　1、 已有基础
　　学生已经掌握了千以内的数的读写方法，及整千数的意义及读写法。对数位顺序表及计数器都很熟悉。
　　2、 可能存在的问题
　　中间连续有两个0的四位数，读数时可能2个0都读出来，写数时中间要写两个0的可能只写一个0，末尾连续两个0的可能只写一个0。
　　教学目标：经历探索读、写非整千数的四位数的方法的过程，了解数的组成，能认、读、写这样的数。
　　通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。
　　教学重点、难点：掌握末尾有零或中间连续有两个零的四位数的组成，学会相应的读和写。
　　教学过程：
　　一、 复习旧知，引入新课。（简案）
　　1、 用计数器拨出下面各数，并读一读，再说说每个数的组成。
　　3000、306、10000、360、365
　　2、 读一读并写出下面的数。
　　七百二十五  一万  四百零八  三百一十   六千
　　二、 师生合作，获得新知（简案）
　　1、 教学几千几百几十几的数的读写与组成。
　　在计数器上拨珠表示2365，引导学生说说计数器上的珠子各表示什么？并读写出这个数。
　　2、 教学中间有0的四位数的读写与组成。
　　计数器演示3052，引导学生说说计数器上的珠子各表示什么？并读写出这个数。
　　计数器演示3002，引导学生说说计数器上的珠子各表示什么？并读写出这个数。
　　小结：一个数中间连续有两个0，只读出一个零。