苏教版三年级数学——两步计算的实际问题1

小学教育网

　　两步计算的实际问题1
　　教学内容：教科书第43-44的例题和“试一试”，第43-44页的“想想做做”第1-4题。
　　教学目标：
　　1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
　　2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
　　教学重点难点：
　　学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
　　教学具准备：情境教学挂图。
　　教学过程：
　　一、导入新课。
　　今天，老师发现你们穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和裤子谁买的吗？你知道它们价格吗？这节课我们就来解决一个有关买衣服的问题。（板书：解决实际问题）
　　二、学习新知。
　　1、教学例题。
　　（1）课件出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价“28元”，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的3倍。”玲玲的妈妈问营业员：“买一套衣服要多少钱？”
　　提问：从上面的情境你了解到哪些信息？你能理解买一套衣服的意思吗？
　　（2）谈话：今天老师还请来了一位数学小助手，他的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子价钱。（教师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图）
　　表示上衣价钱的线段该画多长呢？（学生讨论）
　　为什么要画这样的3份长？让学生在书上画出表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。
　　要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和上衣的价格一共是多少，我们可以这样表示问题（画出括号，写上？）。
　　这样线段图就画完了，谁能指着线段图的每一部分说说表示的意思？
　　（3）谈话：这个问题需要几步计算来解决？你会解答吗？做在草稿纸上，如果不会解的，可与同桌讨论后再解答。
　　（4）交流：谁来说说你是怎样列式的？你会解答吗？（指名说，教师板书）
　　说说先算什么，再算什么。（估计学生一般先求上衣的价钱，再求一套衣服的价钱）
　　（5）提问：有没有不同的方法？如果没有不同的算法，教科书上的第二种方法不再教学。如果有学生说出第一种解法，先让学生说出算式，教师板书。再让学生指着线段图说一说“1+3”表示的意思，即裤子的价值是1个28元，上衣的价钱是3个28元、一套衣服的价钱是4个28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的价钱。
　　2、教学“试一试”。
　　（1）谈话：妈妈想考考玲玲，她把问题改了改。（出示问题：一件上衣比一条裤子贵多少元？）指名读问题。
　　（2）谈话：我们先看线段图，问题改了，线段图要不要改？怎样改？
　　你能指出要求的是哪部分吗？根据学生的回答，教师在黑板上改线段图。
　　会解答吗？做在草稿本上。指名板演。
　　（3）交流：说说先算什么，再算什么。
　　（4）提问：有用第二种解法解答的吗？如果没有，不再教学这种解法；如果有第二种解法解答的，让学生板演，并说出自己的想法。
　　3、比较。
　　提问：这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？
　　在学生回答时，把课题板书完整。
　　三、组织练习。
　　1、做“想想做做”第1题。
　　出示带子图，说说问题是求什么。
　　独立解答后交流是怎样解决的。
　　说说你还能求什么。
　　2、做“想想做做”第2题。
　　指名说说线段图所表示的意思。独立解答。
　　交流并订正。说说先求什么，再求什么。
　　3、做“想想做做”第3题。
　　提问：题中告诉我们哪些信息？要我们做什么？
　　学生各自填表。
　　全班共同校对。
　　4、补上合适的条件。
　　养牛场里有黄牛25头，                     ，奶牛和黄牛一共有多少头？
　　（1）补上一个条件，使它成为一道一步计算的问题。
　　（2）补上一个条件，使它成为一道两步计算的问题。
　　先独立思考，再交流。
　　5、出示情境图。
　　编一道用今天学习的两步计算解决的实际问题。
　　四、布置作业。
　　完成“想想做做”第4题。