小学一年级数学认识几和第几 教案

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　　教学内容
　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第14～15页的例题和“想想做做”。
　　教学目标
　　1.使学生在观察、交流的过程中，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
　　2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。
　　3.结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。
　　教学过程
　　一、创设情境
　　活动1：开车出游。
　　小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。（律动——开火车，多媒体显示列车开到了动物园）
　　［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。］
　　二、感知新知
　　活动2：排队买票。
　　1.动物园一大早就有人来排队买票了。（多媒体显示5人排队买票图）
　　2.引导看图，自由提有关“几”与“第几”的问题。
　　如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？……
　　3.说一说。
　　（1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一）
　　（2）老爷爷高兴地排到了第一。现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？
　　（3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题）
　　4.（多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。
　　如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？……
　　［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚“是怎么数的”。同时，要告诉学生“排队的时候我们一般都从前面数起”。］
　　三、内化认知
　　活动3：点灯笼。
　　1.今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗？
　　多媒体出示“想想做做”第1题图。
　　要求：第一行从左边起点4个灯笼，
　　第二行从左边起点第4个灯笼。
　　2.指名在电脑上进行涂色操作。
　　3.议一议：4个和第4个意思一样吗？
　　［说明：给灯笼涂的颜色不作统一要求，可让学生充分发挥自己的想像力，并要求说说为什么涂这种颜色。在区别“4个”与“第4个”时，如果学生能明白“4个”指一共有四个灯笼，而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了。］
　　活动4：我说我家。
　　1.多媒体出示小丽家楼房图。
　　2.看图，要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。
　　如：这幢楼有5层，小丽住在第4层……
　　3.介绍自己家：你家的楼房一共有几层？你家住在第几层？
　　［说明：在数楼房层数的时候，要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数，并要指出数楼房习惯上都是从下往上数。］
　　活动5：猴子捞月亮。
　　1.快看，动物园里的小猴子又在捞月亮啦！
　　多媒体出示“想想做做”第2题右图。
　　2.说一说：看到这个画面你想说什么呢？
　　（学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别）
　　3.小组讨论：戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？
　　［说明：数戴帽子的小猴子是第几只时，要引导学生先从下往上数，再从上往下数，明白由于数的方向不同，答案也不同。］
　　活动6：课间律动操。
　　1.挑选领操员。（每组各派1名学生排队上台领操）
　　提问：一共有几个小朋友上台领操？谁排第一？谁排第二？你是怎么数的？
　　2.全班模仿动物动作做课间律动操。
　　3.领操员重新排队下台回原位。
　　提问：刚才领操员下去时谁排第一？谁排第二？你是怎么数的？
　　［说明：本活动根据学生的年龄特点设计，目的是通过活动解除学生的学习疲劳，调节学生的学习兴趣。因此，活动要有一定的时间保证，不得少于3分钟。］
　　活动7：赛车比赛。
　　1.小朋友们的操做得可真不错。接着，我们一起去看小动物赛车。（多媒体出示赛车图）
　　2.抢答：4号车前面有几辆车？是哪些车？
　　5号车前面是几号车？后面又是几号车？
　　4号车前面是几号车？后面又是几号车？
　　3.小组合作：看着这幅图，你还能提什么问题？
　　［说明：在小组合作活动中，最好是同桌合作或前后桌合作，同时要强调学会尊重，学会倾听，不要轻易打断别人的发言，说话不要太大声，不要影响其他人的交流等。］
　　四、总结评价
　　活动8：满载而归。
　　1.小朋友们今天在动物园里玩得开心吗？不过时候不早了，我们回家去。（律动开列车游戏）
　　2.今天我们参观了动物园，学习了几和第几的知识，你能说一句含有几和第几的话吗？
　　3.今天这节课有意思吗？为什么？现在你知道“几”和“第几”有什么不同吗？你觉得你今天表现怎样？满意吗？
　　［说明：在说“几”和“第几”时，要启发学生结合实例进行描述。在课末评价时，要引导学生既评价自己，也评价别人，甚至可以评价老师。］