能被2、5整除的数的特征 教学设计资料

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　　教学目标：
　　1、掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数是否能被2、5整除。
　　2、初步理解偶数、奇数的意义，能正确辨认偶数和奇数。
　　3、通过观察、猜测、探索、讨论，培养学生探究问题的能力和合作精神。
　　教学重点、难点：
　　重点：掌握能被2、5整除的数的特征，并正确判断。
　　难点：能同时被2和5整除的数有什么特征。
　　课前准备：
　　1、          每位学生明确自己的学号是几。
　　2、          准备红牌和蓝牌每生各一张。
　　3、          投影（或课件）
　　板书设计：
　　能被2、5整除的数的特征
　　5的倍数有：5、10、15、20、25、30、35、40……
　　个位上是0或者5的数，都能被5整除。
　　能被2整除的数有：2、4、6、8、10、12、14、16……（偶数）
　　个位是0、2、4、6、8的数，都能被2整除。
　　不能被2 整除的数有：1、3、5、7、9、11、13、15……（奇数）
　　个位是0的数，能同时被2和5整除。
　　教学过程：
　　一、            复习引入
　　1、:下面各数中，哪两个数存在整除关系？并说一说谁是谁的约数？谁是谁的倍数？
　　2、3、5、15、18、24
　　（指名说。如：18能被2整除，18是2的倍数，2是18的约数。）
　　引入：（师）今天咱们来做一个游戏，只要你们随便说出一个数，老师不计算马上能说出能否被2或5整除。（学生报数，教师板书作答。有疑问的数据可笔算检验老师回答是否正确）
　　（师）想知道老师快速判断的绝招吗？（或学生质疑）今天，我们就来研究“能被2、5整除的数的特征”〈板书课题〉
　　二、            研究探新
　　1、探究能被5整除的数的特征。
　　（1）、请学号是5的倍数的同学起立。
　　根据学生汇报板书：5、10、15、20、25、30、35、40……
　　（2）观察这些数有什么特征？（学生各抒已见）
　　初步得出结论：个位上是0或5     能被5整除
　　（3）刚才我们观察的都是一两位数。那么是不是任何整数，只要能被5整除，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的数验证一下。
　　（4）师生共同得出结论（板书）：
　　个位上是0或者5的数，都能被5整除
　　（5）练习第4题：〈投影〉
　　下面哪些数能被5整除？你是怎样想的？
　　26    40    52    65    90    105
　　2、自主探究能被2整除的数的特征
　　（1）    谁来说一说2的倍数有哪些？（学生举例、教师板书）
　　（2）看数列 2  4  6  8  10  12  14  15  18
　　四人小组讨论：你觉得能被2整除的数有什么特征？
　　交流得出初步结论；个位是2  4  6  8  0的数。