《大数的认识》数的产生、十进制计数法教学设计二

小学教育网

　　课题
　　数的产生、十进制计数法
　　课型
　　新授
　　教具
　　学生课前查找资料、图片、数位顺序表
　　教学过程
　　教师导学
　　学生活动
　　教学意图
　　一、导入新课
　　我们已经学习了近3年的数学，每天都要和数打交道，这些数究竟是怎么产生的呢？
　　板书课题：数的产生
　　二、探究新知
　　1、数的产生　　师：课前大家查找了一些资料，哪组愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？生：介绍 师：补充
　　2、记数符号
　　师：看来数的产生来源于生产、生活的需要，下面介绍一些记数符号。
　　出示： 巴比伦数字：（略）中国数字：（略） 罗马数字：（略）
　　问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？
　　1、 然数的认识
　　师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。
　　最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。
　　二、十进制计数法
　　师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。
　　例如：
　　学生思考
　　学汇报
　　人们在生产劳动中需要人数、物体个数和捕获的野兽数目等等，就产生了数。
　　学生看图，古代人的计数方法
　　看图片，三种古代数字。
　　介绍自然数的含义和特点
　　学生说一说自己的理解，在全班交流。
　　设问引起学生的注意力和学习的兴趣。
　　列举实例，使学生对数的产生有一个初步的认识
　　使学生知道自然数概念的含义和特点、性质
　　（！）我国人口：1295330000人
　　全球人口：6100000000人
　　（2）2000年第5次人口普查结果，我国人口总数是十二亿九千五百三十三万人。
　　（3）1999年联合国公布世界人口已达到六十亿，世界上每5个人中，就有一个中国人。
　　（4）1978年至1998年的20年中，我国城镇新建住宅四十七亿五千万平方米。
　　（5）北京的密云水库可以容纳四十三亿七千五百万吨水。
　　看来，用我们以前学过的知识，不能知道这些数字是多少了，所以要学习比亿还大的数。
　　下面我们就来学习亿级的数位和计数单位，拿出数位顺序表。（出表）
　　1、小组合作研究：
　　（1）观察数位顺序表，个级与万级有什么相同点？不同点？根据它们的特点，顺序填上亿级的数位和计数单位。（2）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？2、学生反馈
　　3、小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。4、做一做：1）一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数，一个十二位数呢？2）说出下面每个数中“3”所在的数位和表示的意义。
　　14320030000 353087030431
　　三、巩固练习：
　　1、按从右往左的顺序，说出千亿以内的数位
　　2、回答下面各题：
　　（1）个级、万级、亿级各有哪些数位？
　　（2）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？
　　（3）和亿位相邻的两个数位是什么位？
　　四、总结：
　　这节课学习了什么？还有什么问题吗？
　　五、作业：掌握“整数数位顺序表”　　学生试着读一读
　　借助数位顺序表试一试。
　　汇报交流
　　学生记数位顺序表，互相提问练习。
　　相同点：每级都有四位，四位的顺序是个、十、百、千。
　　不同点：每级表示的数目大小不同，即计数单位不同。
　　探索新的计数单位
　　独立完成，掌握数位顺序表。
　　说数位顺序
　　同桌互相回答，再全班交流。
　　使学会僧掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。
　　通过练习，巩固所学的知识，提高学生的能力
　　教学目标
　　知识与技能：1、使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。2、培养学生抽象、概括和类推迁移的能力。
　　过程与方法：使学生经历认识数的产生、十进制计数法的全过程，掌握十进制计数法
　　情感、态度和价值观：
　　使学生感受到数的产生来源于生活，并为生活服务。
　　重点
　　使学生了解数的产生，掌握十进制计数法，初步认识亿以上的数。
　　难点
　　掌握十进制计数法。