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[数学下册] 一个因数是一位数的乘法 教学设计资料

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论坛元老

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发表于 2016-8-16 15:22:59 | 显示全部楼层 |阅读模式
  教学目的:1、使学生掌握一位数乘整十、整百、整千数的口算方法,会进行相应的口算。
  2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。
  3、培养学生抽象概括及迁移类推能力,并能熟练正确地进行口算。
  教学重点:一位数乘整十、整百及整千的口算方法及简便算法。
  教学难点:理解一位数乘整十数的口算法。
  教具学具准备:6捆小棒(每捆10根)、例2图;每人6捆小棒。
  教学过程:一、铺垫孕伏
  1、听算:
  6×4  8×5  9×3  7×5  9×4  6×8  9×7  4×8
  2、回答:
  (1)6个十是多少?(2)8个百是多少?(3)40是几个十?
  10个十是多少?10个百是多少?1200是几个十?
  12个十是多少?12个百是多少?800是几个百?
  二、探究新知
  1、引入新课。
  (1)让学生摆小棒,每堆摆2捆(每捆10根),摆3堆。
  提问:一共有多少根小棒?用什么方法计算?
  引导学生得出:要求一共有多少根小棒可以用加法计算,算式是20+20+20;还可以用乘法计算,算式是20×3。
  板书:20+20+20=          20×3=
  (2)导语:用加法计算我们都会了,那么20×3这样的题目怎样进行口算呢?这节课我们学习口算乘法。
  板书:口算乘法
  2、教学例1。
  (1)引导学生观察,探究算理。
  A、请同学们观察桌上的小棒,说一说“20+20+20”、“20×3”这两个算式的意义。
  引导学生明确:每堆有20根小棒,一共有3堆,要求一共有多少根,可以用加法计算,就是把3堆的小棒加起来;还可以用乘法计算,就是求3个20是多少,列成乘法算式就是20×3。
  B、师:20×3可以读作20乘3,也可以读作3乘20。
  C、提问:20×3得多少?
  让学生结合自己摆的图,以小组讨论的方法说一说是怎样算出来的。
  引导学生明确:3个2是6捆,每捆10根,也就是60根,所以20×3=60。
  (2)理解算理。
  提问:不摆小棒,直接口算20×3应怎样想?
  引导学生以小组为单位讨论。
  引导学生得出:口算20×3可以把20看作2个十,2个十乘3得6个十就是60,所以20×3=60。
  强化20×3的算法。
  板书:20×3=60
  :::
  2个十×3=6个十=60
  (3)反馈练习。
  A、完成“做一做”的1题。
  先指名读出三个算式的两种读法,然后再让学生独立试做20×4,让几个同学说思考过程,再以小组为单位讨论试做200×4和2000×3。最后引导学生得出:200是2个百,2个百乘4是8个百,也就是800,所以200×4=800;2000是2个千,2个千乘以3是6个千,也就是6000,所以2000×3=6000。
  B、完成“做一做”的2题。
  让学生独立一组一组地做。订正时指名说说计算过程。
  3、教学例2。
  (1)出示例2图:每组图中各有300个小正方体,一共有4组图。
  提问:要求一共有多少个小正方体,可以用什么方法计算?怎样列乘法算式?这个乘法算式怎样读?
  引导学生得出:要求一共有多少个小正方体,可以用乘法计算,算式是300×4,读作300乘以4,还可以读作4乘300。
  (2)让学生根据前面学的计算方法,讨论300×4该怎样计算。
  引导学生得出:计算300×4时,把300看成3个百,3个百乘4是12个百,也就是1200,所以300×4=1200。
  板书:300×4=1200    想:3个百×4=12个百=1200
  (3)反馈练习:
  A、完成“做一做”的1、2题。
  B、引导学生得出:口算一位数乘几十、几百、几千时,我们一般把几十、几百、几千分别看成几个十、几个百、几个千,然后再用一位数去乘。
  三、全课小结。
  提问:本节课你学了什么?
  四、随堂练习。
  “做一做”的3、4题。
  五、作业。
  练习一的2题。
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