小数连乘、乘加、乘减教学设计

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　　小数连乘、乘加、乘减教学设计一
　　教学用具：投影片若干张。
　　教学过程：
　　一、激发：
　　1、口算。
　　1.02×0.2 　0.45×0.6 　0.8×0.125 　0.759×0
　　0.25×0.4 　0.067×0.1 　0.1×0.08 　0.85×0.4
　　2、说一说下面各题的运算顺序，再计算。
　　12×5×60 　30×7＋85 　250×4－200
　　⑴ 让学生说说每道题的运算顺序；
　　⑵ 得出：
　　① 整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算；
　　② 整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法，再算加法或减法。
　　⑶ 让学生算出结果并集体订正。
　　3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。
　　二、尝试：
　　1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地，100块够吗？
　　2、全班读题，找出已知所求。
　　3、分析数量间的关系并列出算式。
　　板书：0.9×0.9×100=81（平方米） （100块不够）
　　4、那110块够吗？（可以怎样算？）
　　（1）0.9×0.9×110 （2） 0.81×10+110
　　=0.81×110 =8.1+81
　　=89.1（平方米） =89.1（平方米）
　　4、（2）是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎样的？
　　5、你认为在做连乘试题时应注意什么？
　　7、尝试后练习：P.11页的“做一做”。
　　⑴ 生先说每题的运算顺序。
　　⑵ 独立计算出结果。
　　⑶ 师辅导有困难的学生，集体订正。
　　⑷ 做乘加题注意什么？
　　三、运用：
　　1、P.14页7题
　　⑴ 出示： 50.4×1.95－1.8 　3.76×0.25＋25.8
　　＝50.4×0.1 　　　　　＝0.094＋25.8
　　＝5.04　　　　　　　＝25.894
　　⑵ 怎样判断它对不对？
　　① 先看它的运算顺序是否正确；
　　② 再看它的计算结果是否正确。
　　⑶ 根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。
　　⑷ 集体订正。
　　2、看谁算得快。（分组比赛）
　　19.4×6.1×2.3 　3.25×4.76－7.8 　18.1×0.92＋3.93
　　3、P.14页9题
　　四、体验：
　　今天都学了什么？
　　五、作业：
　　P.13页5题
　　P.14页6、8题
　　教学内容： 连乘、乘加、乘减 （P.11页的例7和“做一做”，练习二第1～4题。）
　　教学要求： 使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。
　　教学重点：小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。
　　教学难点：正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。