《统计》教学设计

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　　《统计》教学设计一
　　教具准备：多媒体电脑，投影仪。
　　教学过程：
　　一、情景引入
　　同学们，你们喜欢看电视吗？你们知道家里的电视是什么品牌吗？
　　今天我们就去彩电市场看看各种彩电的市场占有率吧！（出示教科书第68页例1的扇形统计图）
　　二、探究交流，总结规律
　　1.小组探讨、交流。
　　根据这幅统计图，你们了解到哪些信息呢？A牌彩电是市场上最畅销的彩电吗？
　　根据提出的问题，让学生在小组内交流、讨论。学生可能会产生两种不同的看法：一部分会认为A品牌最畅销，而另一部分则认为A品牌不是最畅销的，从而引起认知冲突。
　　2.引导释疑。
　　在学生讨论交流的基础上，教师提问：请大家仔细观察，说说统计图里“其他”部分可能包含了哪些信息呢？
　　可让学生分别说说“其他”的具体含义，从而明确“其他”里面可能含有比A牌更畅销的彩电品牌。
　　3.小结。
　　这幅统计图提供的数据比较模糊，不够完整，我们无法得到有关彩电市场占有率的完整信息，所以从本统计图中不能得出A牌彩电最畅销这样的结论。
　　引导学生认识到：在利用统计图作判断和决策时，一定要仔细观察，注意从统计图提供的数据信息出发，不要单凭直观感受轻易下结论。
　　三、巩固练习
　　1.完成教科书第69页练习十一第1题。
　　2.补充习题。
　　出示右图，提问：
　　（1）六（1）班同学喜欢哪项体育活动的人数最多？
　　（2）你能判断六（1）班同学喜欢哪项体育活动的人数最少吗？
　　在学生讨论的基础上，着重分析图中“其他”部分可能包含的体育项目，阐明其中可能含有人数比排球项目更少的项目，从而根据该图不能判断出六（1）班同学喜欢哪项体育活动的人数最少。
　　四、总结概括
　　1.学了这节课，你知道在利用统计图作分析判断时应注意哪些问题吗？
　　2.能谈谈你的收获吗？
　　教学目标：
　　1.综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，并作出正确的判断和简单的预测。
　　2.理解统计图中各个数据的具体含义，培养学生仔细观察的习惯。