四年级数学教案——“假分数与带分数（简案）”教学

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　　教学目标：掌握假分数与带分数互化的基本方法，明确算理，进一步理解分数的意义。
　　教学过程：
　　（一）引入；
　　1、利用上一节课的分类情况，例：9/4；
　　（二）展开；
　　1、、用图示表示9/4；
　　2、、用算式表示：9/4=8/4+1/4=2+1/4=2又1/4。读法：二又四分之一；意义：表示由整数2和真分数1/4组成--叫做“带分数”。
　　3、请你用同样的方法来研究：
　　第一组学生：把11/4化成带分数
　　第二组学生：把2又3/4化成假分数
　　1）自主研究；
　　2）交流；
　　3）比较，观察；
　　4）说说想法，发现了什么？
　　（三）发现规律与方法；
　　1、课本P30-3；自主填空；
　　2、交流，说想法；
　　3、总结规律与方法。
　　（四）练习；
　　1、练习与应用1；
　　注意点：有不被分割的完整的独立图--写成带分数，说明有整数出现；无完整的不被分割的图出现--写成假分数，说明都是分数，没有整数出现。
　　2、练习与应用2；
　　注意点：在理解掌握算理算法的基础上，引导学生小结出简便的方法，直接写出结果，提高速度和正确率；
　　3、练习与应用3；
　　注意点：在理解掌握算理算法的基础上，引导学生速算方法，提高效率和正确率。
　　课结束。
　　练一练（4）
　　教学目标：
　　1、通过概念的运用练习，将其纳入到自己已有有数的知识结构中，构建与稳固数的结构网络；
　　2、能熟练地运用真分数和假分数的知识进行解题，熟练假分数与带分数互化的方法。
　　3、从知识之间的联系中感受到事物之间的联系。
　　教学预设：
　　教学预设
　　学生活动
　　备注
　　一、复习知识：
　　1、真分数、假分数、带分数的概念的复习。
　　2、完成课本P31练习（4）第一题
　　3、呈现知识结构。
　　真分数：分子小于分母
　　分子能被分母整除
　　分数（整数）
　　假分数
　　分子不能被分母整除
　　（带分数）
　　二、技能训练。
　　1、带分数和假分数的互化
　　（1）、借助图的直观性，用带分数与假分数表示涂色部分。
　　完成练习第2题。
　　讨论带分数与假分数的判断过程，和它们联系。
　　（2）带分数与假分数和互化练习，完成练习第5题
　　（3）带分数和整数化假分数的练习。完成练习第6题。
　　2、比较带分数、、假分数、整数的大小
　　（1）完成练习（4）第3题
　　（2）汇报讨论：
　　真分数小于1。
　　假分数与带分数比较，既可以把假分数化成带分数，先比较整数部分的大小，再比较分数部分；也可以把带分数化成假分数，分母相同时，比较分子的大小。
　　（3）、借助数轴，进一步理解真分数、假分数、带分数和整数的大小关系。完成练习第4题。
　　说说4比18/5多多少？
　　由3往前数1小格的数是多少？
　　由2往后数2小格的数是多少？
　　完成练习第7题。
　　3、应用与探索
　　按要求说说分子A分母B之间的关系
　　（1）是真分数
　　（2）A/B是假分数
　　（3）A/B是可以化成整数的假分数
　　（4）A/B是可以化成带分数的假分数
　　4、总结：
　　（1）真分数、假分数、带分数的特征
　　（2）假分数与整数、带分数的关系及互相转化的方法。
　　学生回忆真分、假分数和带分数的概念，并叙述各自的特征。
　　学生以直观图为依托，进一步理解带分数与假分数之间的联系。
　　学生根据假分数与带分数的互化方法，完成第5题。
　　学生完成第6题。讨论整数化成指定分母的假分数的方法。
　　学生在完顾第3题的基础上，汇报讨论真分数、假分数和带分数三者比较大小的方法，并归纳出一般的规律。
　　完成练习第4题、第7题