五年级数学教案——《约分方法》

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　　教学目标
　　1、经历知识的形成过程，理解约分的含义。
　　2、探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。
　　3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。
　　教学设计
　　（一）创境激趣
　　（媒体演示并配音：话说猪八戒跟着猴哥，通过分西瓜了解了分数的神奇。今天八戒途径蛋糕店，了不得，这里的蛋糕真是香飘千里。毫不犹豫，八戒买下一个大蛋糕。不行，美味不可独享，怎么也得给师傅留一块。想呀，想呀，八戒想出了这样的四种分法〈出示教材第47页的图案〉，他想把阴影部分的留给师傅。）
　　师：请同学们帮帮八戒，哪种分法给师傅的最多？
　　(评析：创设学生喜闻乐见的故事情境，有助于调动学生的学习情绪。一个好的开始，就是成功的一半。)
　　（二）实践探究
　　1、引导发现
　　师：（出示电脑课件例图）谁来说说看，哪种分法给师傅的最多？
　　学生立刻发现：四种分法给师傅的都一样多。
　　师：为什么给师傅都是一样多？你能用学过的知识解释一下吗？
　　生1：我们可以用4个分数表示图中的阴影部分：1/3、2/6、4/12、8/24。我们学过分数的基本性质，所以知道这四个分数是相等的，所以4种分法给师傅的都一样多。
　　师：这4个分数之间到底都有怎样的关系？谁能说得更具体一些？
　　（小组内交流，每人选其中两个分数说一说。）
　　小组交流得出：
　　（评析：利用知识的迁移，使学生能够运用学过的知识解决新的问题。教给学生思考的方法。）
　　2、明确概念
　　师：同学们说得都非常清楚，八戒知道自己为什么又错了，夸咱们同学真聪明。现在请同学们观察黑板上的三个式子，你发现了什么？
　　生1：它们的分子和分母都同时除以了一个相同的数，所以这些分数的大小都不变。
　　生2：我给他补充，是同时除以它们的公因数。
　　师：说得非常准确（师用彩粉笔板书），这里的除数都是什么数？
　　生：分子和分母的公因数。
　　师：像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。
　　师：还有什么发现？
　　生3：约分后这些分数的分子和分母都越来越小，但分数值都相等。
　　师：很好，这是约分的特点，谁来再说一遍？
　　生4：最后一个式子的得数是1/3不能”再往下除了“。
　　师：真好，你观察得非常认真，准确地说1/3不能再约分了。谁知道，为什么不能”再约分了“？
　　生：因为1和3没有公因数。
　　师：回答得真棒。像1/3这样的分数，当分子和分母没有公因数的分数，我们把它叫做最简分数。
　　同学们，知道吗？我们要求把一个不是最简分数的分数进行约分，就是要求把不是最简分数的分数化成最简分数，也就是说，约分的最后结果应该是什么分数？
　　（评析：为学生提供了充分的时间和空间进行思考，帮助学生通过自己的观察和发现理解约分的含义，）
　　生：是最简分数。
　　师：谁能举个例子来说明，什么是最简分数？
　　（评析：数学概念一定要联系实际才能理解得更加清楚，不能简单的机械记忆。）
　　3、实践探究
　　师：再看八戒为我们带来的这4个分数，哪个是最简分数？
　　生：这4个数中，1/3分数。
　　师：说说其它的3个为什么不是最简分数。
　　师：现在，请你从3个分数中任选一个进行约分，然后在小组内交流约分的方法。
　　师：请这两个同学来介绍一下约人的过程。
　　生1：我发现8和24有公因数2，8除以2等于4，24除以2等于12，4和12有公因数2，4除以2等于2，12除以2等于6，6和2有公因数2，6除以2等于3，2除以2等于1，所以8/24约分后等于1/3
　　生2：我直接看，8和24的最大公因数是8，直接约分8/24=1/3。
　　（评析：培养学生的求异思维能力。要求学生不是简单的模仿，应该有自己独特的思维。同时为学生提供小组学习交流的时间与空间，更有助于内向的学生发表自己的见解。）
　　师：比较两个同学的方法，有什么异同？你更喜欢哪一种？
　　生1：这两个同学都是用分子和分母的公因数去除，结果都是1/3。不同的地方，第一种方法，除了好几次，第二种方法只除了1次就行，所以我喜欢第二种方法。
　　师：为什么第二种方法可以只除1次？
　　生：因为他求出了分子和分母的最大公因数，所以只除了1次就行。
　　师：都这样想吗？
　　生：我喜欢第一种方法，因为计算准确，不容易错。
　　师：两种方法都可以，但是无论哪一种方法，我们在约分的时候都应该注意什么？
　　（评析：不同方法的比较使学生对于约分的方法有了更加深刻地认识。但是对于学生的选择应当给予充分的尊重，我们认为好的对于学生来说并不一定也是最好的。）
　　生1：用公因数去除。
　　师：谁的公因数？能完整地说一遍吗？
　　生2：约分的结果应该是一个最简分数。
　　接着学生汇报2/6和4/12约分方法。
　　师：谁能完整的说一说约分的方法和应注意的问题。
　　（评析：教师的提问有思考的价值，能够引发学生的思考。但是当学生的发言无序而散乱时，教师充分发挥了主导的作用，提升学生的认识。）
　　（三）、巩固练习
　　师：八戒感谢大家帮助他解决了今天遇到的难题，想请大家一起去赏灯。让我们和八戒一同前往吧！
　　1、第48页第2题。
　　（1）学生独立连线。
　　（2）集体交流，为什么这样连？（媒体演示）
　　2、第48页第1题。
　　（1）学生试做。
　　（2）集体交流。
　　师：约分时怎样才能又对又快，你的心得是什么？
　　生1：看分子和分母的个位，如果是2和5的倍数就可以直接除以2和5。
　　师：也就是说需要我们准确判断出是几的倍数，快速进行约分，对吗？
　　生2：像分子和分母之间是倍数关系的，可以直接得到几分之一。
　　......
　　师：这些方法都很好，我们在约分的时候，注意观察和思考，不要盲目进行。
　　（评析：练习的设计应该是这样，每一道题都使学生有所收获，教师应该帮助学生及时收集这些方法，提高学生的熟练程度。）
　　3、教材第48页第3题，比较大小。
　　（1）学生试做
　　（2）小组内交流比较好的方法。
　　（3）反馈信息
　　4、小小投递员
　　师：噫！八戒哪里去了？（出示电脑课件）原来在这里。八戒又遇到了什么难题？
　　（课件演示）要求每个同学一封信，信封上的分数的分数值与哪个小房子上的数相同，就把信送到那所小房子的下面。
　　生完成送信活动，集体评议。
　　（评析：游戏是学生最愿意参与的学习方式，寓教于乐。）
　　（四）全课总结：通过本课的学习，你有什么收获？
　　五、教学反思