四年级数学教案——“三步计算的应用题(一)”教学设计

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　　教学目标：
　　1.使学生理解较容易的三步应用题的解题思路，正确解答这类应用题．
　　2.培养学生分析方解答应用题的能力及推理能力．
　　3.渗透比较、转化的数学思想，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美．
　　教学重点：学会分析问题的方法，理解题目的数量关系
　　教学难点：利用线段图帮助学生理解数量关系．
　　教学过程：
　　一、复习
　　１．新镇小学三年级有四个班，每班40人，四年级有114人．三年级和四年级一共有多少人？
　　2．根据问题补充相应的条件并列式．
　　二、探究新知
　　１．出示例3：新镇小学三年级有四个班，每班40人；四年级有三个班，每班38人．三年级和四年级一共有多少人？
　　（１）读题，与复习题1题进行比较，并找出已知条件和所求问题．
　　问：要想求“三、四年级共多少人”，应该知道哪两个条件呢？这两个条件题中直接告诉了吗？该怎样用线段图表示题中的数量关系呢？并引导学生画线段
　　（２）根据线段图，引导学生口述，教师书写小标题，形成板书．其他学生把书中第14页的空白填写完整．
　　①三年级有多少人？
　　40×4＝160（人）
　　②四年级有多少人？
　　38×3＝114（人）
　　③三年级和四年级共多少人？
　　160＋114＝274（人）
　　答：三年级和四年级共274人．
　　（３）引导总结：从问题入手，推想出能直接解决问题的两个条件，再看这两个直接条件题中是不是直接给出了，如没有直接给出，再思考利用哪些条件可求出直接条件，进而确定先求什么，再求什么，最后算什么？
　　２．类推学习例4
　　（１）出示例4．两个修路队共同修一条路，３天修完．第一天修了120米，第二天修了102米．平均每天第一队比第二队多修多少米？
　　（２）分析题意，指名学生在原例题的线段图上标注所求问题．
　　（３）学生独立在练习本上分步完成，指名学生板演，形成板书，最后集体订正．
　　①第一队每天修多少米？
　　120÷3=40(米)
　　②第二队每天修多少米饭？
　　102÷3=34(米)
　　③第一队比第二队多修多少米？
　　40－34=6(米)
　　答：三年级比四年级多46人．
　　三、课堂总结
　　这堂课我们学习了三步应用题的解法：分析这类应用题可以从问题入手，并先求出解决问题的两个条件．
　　四、巩固发展
　　１．少年宫装了８串彩色灯泡，每串１５个．还安装了６串普通灯泡，每串２０个，一共安装了多少个灯泡？（先讨论分析解题思路，再独立解答）
　　２．口头列算式解答，投影出示下图情景，分组根据图意补充条件，分别组成一步、两步、三步应用题，并请其他组．
　　五、布置作业
　　应用题：商店运来一批水果，其中有香蕉３７５千克，有桔子５００千克．第每２５千克装一筐．香蕉比桔子少几筐？（用两种方法解）
　　板书设计