四年级数学教案——大数的认识（复习课二）

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　　教学目标：
　　1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
　　2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
　　3．认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
　　教学重点：在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
　　教学难点：在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
　　教学关键：掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将数万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
　　教学过程：
　　第一关：明辨概念。（以抢答形式出现，师给予点评）
　　一、填空。
　　⑴10个一千是（一万），（10）个百万是一千万。
　　⑵从个位起，第五位是（万位），计数单位是（万），第九位是（亿位），计数单位是（亿），第十二位是（千亿位），计数单位是（千亿）。
　　⑶1702030009是（10）位数，它的最高位是（十亿位）。
　　⑷十万十万地数，数100次是（一千万）。
　　⑸一个数是由7个十万、6个万和3个十组成的，这个数写做（76？0030）。
　　⑹一个数千万位上是8，万位上是5，其它各位上都是0，这个数是（8005？0000）。
　　⑺1个百万是（10）个十万，1个千万是（10）个百万，（100）个百万是一亿。
　　⑻在4和6之间填上（5）个0，这个数就万为四百万零六。
　　⑼30300030最高位上的3表示（3个千万），中间的3表示（3个十万），最后的3表示（3个十）。
　　⑽一个六位数，最低位上是1，任意两个相邻数位上数字的和都是6，这个数写作（515151）。
　　⑾591000是由（59）个（万）和（1000）个（一）组成。
　　二、判断对错
　　⑴读数和写数都要从最高位读起或写起。
　　⑵4321＞4320万
　　⑶9□000≈9万，□里最小填0。
　　⑷四万零五百写作：40000500
　　⑸404040读作四十万四千四十。
　　三、选择正确答案的序号填在（）里。
　　⑴13500000元＝（）。
　　A、135元B、1350元C、1350万D、1350万元
　　⑵读5000505这个数时，要读（）个零。
　　A、1B、2C、3D、4
　　⑶一个数最高位是（）位，这个数是八位数。
　　A、百万B、十万C、千万D、亿
　　⑷有一个数，万级是207，个级是375，这个数是（）。
　　A、207375B、2070375C、2073750
　　⑸下面各数中，最接近20000的数是（）。
　　A、19998B、20003C、21000
　　第二关：细答基本（先让学生独立完成，集体讲评）
　　一、在〇里填上“＞”、“＜”或“＝”。
　　567765〇5767563560000〇356万
　　二、按要求写数。
　　90000000000吨＝900亿吨810000千克＝81万千克
　　三、求近似数。
　　74380≈74万（四舍五入到万位）。
　　1309998572≈13亿（四舍五入到亿位）。
　　第三关：勇闯万难（先让学生独立思考，再讲评）
　　一、根据数的组成填写下面各题。
　　（500000000）＋（2000000）＋（700000）＝502700000
　　（3000000）＋（800000）＋（9）＝3800009
　　二、用2、7、0、3、1这五个数组成一个五位数，其中最大的数是（73210），最小的数是（10237），约等于7万的最小的数是（70123），约等于3万的最大的数是（32710）。
　　三、用5、4、7和2个0组成五位数，使这个数：
　　⑴只读一个零：50047，50074，40057，40075，70045，70054
　　⑵读两个零：50407，40507，70405，50704，40705，70504
　　⑶一个零也不读：54700，45700，75400，57400，47500，74500
　　作业：认真复习，明天检测。
　　单元小结与反思
　　经过这一阶段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对亿以内数的组成和计数单位等有了较深的了解。教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。这体现在：①读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。②数的大小比较的方法由学生自己探索。③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。
　　在教学中，我注意了培养学生收集生活中大数的习惯和能力，如说一说生活中哪些地方用到大数。通过教学使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，来解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。