小学六年级数学教案——圆锥的体积教学设计

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　　教学内容：小学数学人教版第12册42页—43页
　　教学目标：
　　1．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。
　　2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。
　　3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。
　　教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。
　　教具准备：1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。
　　2、多媒体课件设计
　　教学过程设计
　　(一)复习准备：
　　1． 怎样计算圆柱的体积？(板书：圆柱体的体积=底面积×高)
　　2． 一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米？
　　3． 圆锥有什么特征？
　　学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点闪烁。
　　（二）导入新课
　　今天我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积（板书课题）
　　（三）进行新课
　　1、              探讨圆锥的体积公式
　　教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：
　　学生回答，教师板书：
　　圆柱------（转化）------长方体
　　圆柱体积公式--------（推导）长方体体积公式
　　教师：借鉴这种方法， 为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较。
　　（1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）
　　(学生得出：底面积相等，高也相等。)
　　底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。
　　(板书：等底 等高)
　　（2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？(不行，因为圆锥体的体积小)
　　教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言)
　　的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。
　　（3）学生分组做实验。
　　A. 谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？
　　b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？
　　(学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍)
　　同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？
　　我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言)
　　（4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？
　　学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的 。 (老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能)
　　为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)
　　呢？(在等底等高的情况下。)
　　(老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。)
　　现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)
　　今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。