五年级数学教案——分数和小数的互化（二）

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　　目标
　　使学生掌握最简分数能或者不能化成有限小数的规律，培养学生的判断和推理能力。
　　教学及训练
　　重点
　　掌握最简分数能或者不能化成有限小数的规律。
　　仪器
　　教具
　　教学内容和过程
　　教学札记
　　一、复习
　　1．让学生说一说怎样把下面的小数化成分数。
　　1.250.20413.480.109
　　2．把下面的分数化成小数
　　16
　　二、新课
　　1、教学例3
　　教师出示例3，提问：例3中各分数的分母与例2的有什么不同？怎样把这些分母不是10、100、1000......的分数化成小数？
　　教师把例题中的分数按照书上的顺序从上到下写出来。
　　教师：我们先看怎样把化成小数，根据分数与除法的关系，分数的分子相当于除法中的什么？分母相当于除法中的什么？那么以写成什么？
　　教师在3/4的右面板书：=3÷4，并提问：3除以4你们会做了吗？
　　然而让学生依次把这些题做完，当做到最后两题时，教师可提醒学生按照题目的要求，用约等号和近似数分别表示出它们的近似值，再引导学生总结出分数化成小数的一般方法，并让学生把教科书第109页上面的法则读一遍，同时指出例题中把分数改写成除法算式，目的是强调分数与除法的关系，计算熟练以后这一步可以省略不写。
　　2．教学最简分数能或者不能化成有限小数的规律。
　　我们把每个分数的分母分解质因数（如下）。
　　4＝2×225＝5×540＝2×2×2×5
　　9＝3×314＝2×7
　　引导学生想出：能化成有限小数的分母中只含有质因数2和5，如果分母中含有2和5以外的质因数，就不能化成有限小数。
　　然后教师归纳成书上的结语，还要向学生指出：看一个分数能不能化成有限小数，首先要看这个分数是不是最简分数，不是最简分数的，要把它约成最简分数后再运用这一规律来判断。
　　2．做书上第109页下面”练一练“中的题目
　　让学生先直接运用规律判断，并说一说判断的依据，再把分数化成小数来验证。
　　三、课堂练习
　　做练习二十一的第5-10题
　　1、第5题，让学生自己做，教师巡视，发现问题，及时辅导。
　　2、第6题，让学生独立做，订正时让学生说一说这些分数化成的小数之间有什么联系，使学生发现只要记住等于0.5就容易想出等于0.25（0.5的一半），也容易想出等于0.75（3个0.25），等于0.125（0.25的一半）等等。
　　3．第7、题，让学生先直接判断，再抽出两个分数化成小数来检验判断的是否正确。
　　4．第8、9、题，让学生独立做，教师巡视，检查学生化成的小数对不对，订正时指名说一说哪些分数能化成有限小数，哪些分数不能化成有限小数。
　　6．第10题，提示学生如果能直接看出谁大、谁小可以直接判断，如果看不出来，就要把分数化成小数或者把小数化成分数再进行判断，哪种简便就用哪种方法，订正时指名说一说自己是怎样判断的，对运用简便方法进行判断的同学，要给予鼓励。
　　四、小结
　　教师：能化成有限小数的最简分数有什么特点？怎样判断一个最简分数能不能化成有限小数？
　　分数和小数的互化（二）
　　分数转化成小数的一般方法：
　　用分数的分子除以分数的分母，除不尽的一般保留三位小数。
　　判断一个分数能否转化为有限小数的方法：
　　（1）不是最简分数的，要先把它约成最简分数。
　　（2）能化成有限小数的分母中只含有质因数2和5；
　　（3）如果分母中含有2和5以外的质因数，就不能化成有限小数。