四年级数学教案——小数的意义和性质2

小学教育网

　　教学要求：
　　1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
　　2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
　　3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
　　4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
　　1.小数的意义和读写法
　　第1教时（总第45教时）
　　教学内容：小数的意义--教材第84-86页例1，做一做题目及练习二十1-3题。
　　教学目的：1．使学生了解小数的产生。
　　2．使学生理解小数的意义。
　　3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。
　　4．培养学生的动手操作能力及观察力。
　　5．培养学生的抽象概括能力。
　　6.渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
　　数学重、难点：理解和抽象小数的意义。抽象小数的意义。
　　教学过程：
　　一、探究新知
　　1．导入新课：
　　（板书：小数的产生和意义）小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
　　2．教学小数的产生
　　（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？
　　（2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果）
　　1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=
　　（3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。
　　3．教学小数的意义
　　（1）填写
　　①投影在图中填出分数和小数。
　　学生填完结果并订正
　　②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？还可以
　　米，0.1米）
　　④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？（板书：一位小数）
　　（2）（出示米尺教具）
　　这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：
　　[学生由于对一位小数有了一定的了解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可发写成两位小数]
　　（3）问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？
　　学生在尺上找出1毫米，而后出示（投影）1厘米的放大图
　　引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米是千
　　提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）
　　米）
　　（4）抽象、概括小数的意义
　　①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份......这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。
　　这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。
　　③什么叫小数？引导学生讨论。
　　④师生共同概括：
　　分母是10、100、1000......的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几......的数叫做小数。（投影出示）。
　　（5）教学小数的计数单位。
　　①学生阅读教科书，学习小数的计算单位。
　　②完成第86页“做一做”。
　　③出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？
　　二、巩固发展
　　1.填空（投影出示）
　　（1）0.1是（）分之一。0.7里有（）个0.1。
　　（2）10个0.l是（）。10个0.01是（）。
　　2．练习二十第1-2题。
　　3.填表格。
　　4.判断。
　　（1）0.40里面有4个0.01（）
　　（2）35克=0.35千克（）
　　5.小数改写成分数。
　　0.90.090.0359
　　三、全课小结：引导学生回忆这节课知道小数是怎样产生的，学习小数的意义，还会写一位小数，两位小数，三位小数。
　　四、独立作业：练习二十第3题、阅读第88页你知道吗？