四年级数学教案——三位数乘两位数

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　　教学目标
　　1、利用两位数乘两位数的笔算经验，迁移知识，使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。
　　2、通过观察、操作、讨论、交流等活动，培养学生对笔算三位数乘法的计算能力，感受数学知识和方法的内在联系，积累笔算经验。
　　3、创设自主探索，合作交流等情境，使学生体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
　　教学重、难点
　　重点：三位数乘两位数的笔算方法。难点：哪一位上的数去乘，就把积的个位写在那一位的上面。
　　教学准备
　　小黑板
　　教 学环节
　　过 程目标
　　教 师活动
　　学 生活动
　　反 思
　　复习导入
　　借助学生对笔算两位数乘法的经验，抓住学生年龄以及心理特征，根据学生观察到的信息提炼出问题引导到今天所要学习的知识。
　　一、创设情境、提出问题
　　1、出示笔算两位数乘法的相关练习，组织学生进行笔算。
　　2、交流笔算方法。
　　3、出示书本图，提问：从图上知道些什么？求“一共住了多少户”算式怎么列式子？根据学生反馈教师板书：144×15=
　　独立笔算，板演校对方法。
　　学生观察图片然后交流自己所观察到的信息。
　　学生讨论并得出算式：
　　144×1515×144
　　基础练习
　　巩固提高
　　解决问题
　　拓展延伸
　　总结
　　板书设计：
　　　
　　　
　　　
　　　
　　　
　　　
　　　通过观察、操作、讨论、交流等活动，让学生尝试练习，使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，从而体会到三位数乘两位数的笔算方法。再由学生的交流、反馈加深对三位数乘两位数的笔算方法的理解。
　　在交流、辨析、讨论中，使学生感悟“0”的处理技巧。
　　通过系列练习，感悟出笔算三位数乘两位数的方法。
　　通过基本练习，使学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生对笔算三位数乘法的计算能力。
　　通过本层次的练习，使学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。
　　整理知识，
　　形成技能。
　　　15×144
　　二、尝试练习，解决问题
　　1、你会用竖式计算吗？学生独立计算，教师了解学生做的情况，请学生板演。
　　2、根据两个学生的不同笔算过程，教师就题小结本题的计算方法。
　　3、比较两种方法笔算过程中的不同点。然后就题小结：笔算两位数乘三位数的乘法在列竖式时可以交换两个乘数的位置，算成三位数乘两位数比较简便。
　　4、探究乘数中间有0的笔算乘法的方法。
　　出示：309×26组织学生独立尝试练习。
　　结合学生可能出现的“0不占位等”错误，组织学生辨析、讨论。
　　5、引导比较上述几类笔算题，根据学生的反馈，师生共同小结笔算三位数乘两位数的方法。
　　三、巩固发展
　　1、基本练习：完成“想想做做”第1题。
　　出示题目，学生独立完成，指名板演。
　　全班交流：让板演的学生说说计算过程。
　　第2题。出示题目，要求学生把有错的地方改正过来。全班交流：
　　（1）对还是错？（2）错在哪啦，你能分析出为什么会有这样的错误吗？
　　2、解决实际问题：“想想做做”第4题。组织学生独立完成，然后指名交流解法，板演校对笔算过程。
　　就题小结：总价=数量×单价
　　四、小结与作业
　　1、组织交流本课收获。
　　2、布置作业：想想做做3、6（下面三题）
　　学生思考并先尝试独立完成，作完后，在组内先交流自己的算法。
　　最后全班交流反溃
　　全班交流，比较哪种方法笔算比较简便。
　　学生尝试练习。
　　个别板演笔算方法。
　　交流的过程中学生明确：三位数乘两位数与两位数乘两位数方法类似，先要用两位数个位上的数乘三位数，再用两位数十位上的数乘三位数，然后把两次乘得的积相加。
　　学生独立完成
　　板演的学生说说计算过程。
　　小组讨论并交流。
　　（1）对还是错？
　　（2）错在哪啦，分析出为什么会有这样的错误？
　　（3）如何改正。
　　1、个别交流。
　　2、独立作业。
　　利用迁移规律学生探究知识，学得主动，效果比较好。
　　板书设计： 三位数乘两位数
　　144×15=2160
　　144
　　×15
　　--------
　　720
　　144
　　2160