苏教版四年级下册《认识毫升》教学设计

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　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册15―17页
　　教学目的：
　　1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。
　　2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。
　　3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
　　4．使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
　　教学重点、难点：
　　正确感知毫升以及升和毫升的关系。
　　教学准备：
　　多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等
　　教学过程：
　　一．复习引入
　　1．我们已经认识了一个容量单位：升。
　　能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？
　　2．今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）
　　二．感知、操作、体验
　　（一）请看图片，细心观察：
　　500毫升橙汁   750ML洗发水
　　250毫升豆奶    100 ML酸奶……
　　从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？
　　让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位。
　　它还可以用符号“ML”表示。
　　（二）看一看，玩一玩，体验1毫升
　　1．1毫升究竟有多少呢？（生答）
　　你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。
　　看了这1毫升水，有什么想法？
　　（很少，体会1毫升是很小的计量单位）
　　2．小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。
　　看看，多少滴水大约是1毫升？
　　把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）
　　（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升
　　1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？
　　（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）
　　（介绍一下勺子的容量）
　　2．每个小子都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。
　　它们是：碗、杯子、保鲜盒
　　请每个小组根据这样的要求来试一试。
　　把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？
　　3．估一估
　　你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？
　　你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。
　　保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？
　　4．师：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。
　　相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。
　　（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率
　　1．好，刚才你是用什么又快又准量出50ML的水的呢？（烧杯，看刻度）
　　我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？
　　100毫升（请你来掂一掂）    250毫升    500毫升
　　瞧，这是一个我们自己制作的量器。里面有……1升水。
　　现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？
　　提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）
　　2．4升＝（   ）毫升 （怎么想的？） 2000毫升＝（    ）升（怎么想?）
　　9升＝（   ）毫升                5000毫升＝（    ）升
　　3．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？
　　100毫升      200毫升       250毫升……
　　拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。
　　250毫升呢？100毫升呢？
　　4．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。
　　能让我喝一口吗？我想喝100ML左右就够了。谁能帮我倒出来呢。
　　真好喝！(笑)
　　我刚才喝了几口，把大约100ML饮料喝完了呢？
　　那我一口能喝多少毫升呢？
　　谁再来试一试，大约几口能把100ML饮料喝完？
　　大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？
　　5．回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。
　　6．再给你们看样东西。
　　献血证。这是我的光荣的……无偿献血证。就在上个月15号，我献了200…………毫升血。
　　介绍：你知道吗？
　　三、总结
　　这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。
　　附：教材分析：
　　《认识毫升》是国标本第八册第二单元“升和毫升”的第三教时内容。教学要达到的目的一是使学生在具体的观察、操作中感受认识容量和毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念，知道升和毫升的进率，能进行简单的换算。二是初步了解测量容量的方法，能估计一些常见得容器得容量，培养估计意识和初步的估计能力。三是使学生联系实际感受毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。
　　学情分析：
　　毫升是计量液体的较小的单位。学生在生活中已经积累了一些浅表的经验，对这个容量单位有一些初步的了解，学生课堂知识的积累上是，在前面一节课已经知道了什么叫“容量”，初步感知了“升”，对毫升的教学已经有心理上的准备。
　　设计意图：
　　因为这堂课的内容特殊，直观性、实践性都比较强，师生需要准备的学习用品很多，常见的容器和量具，大小不同的茶杯、饮料瓶、碗、勺子、量杯等都搬进了课堂，以便组织学生观察和操作。整堂课始终引导学生“看一看、玩一玩、掂一掂、猜一猜、想一想、估一估”甚至动口“喝一喝”，为了让学生更精确地感知“毫升”尽量从多种角度让学生感受探索。
　　第一层次是体验1毫升，体验毫升和升相比，是个很小的计量单位。
　　第二层次是体验十几到几十毫升，用勺子等小容器来体会较少的液体。比一比同样多的液体在不同的容器里水面高度不同。体验生活中常见的器皿的容量。
　　第三层次是100、200毫升学会使用量杯量较多的液体，也是为了生活中能较为正确的估计。
　　第四层次是升和毫升进率的换算。