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[数学上册] 小学数学二年级上册教案——走进乡村

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发表于 2016-8-16 14:17:33 | 显示全部楼层 |阅读模式
  〖教学目标〗
  1. 在“走进乡村”的具体问题情境中,能运用所学有关方向与路线、混合运算,以及万以内数的读、写、比较等知识,解决一些生活中的问题。
  2. 培养学生提出问题、解决问题的能力,体会数学与生活的密切联系。
  〖教材分析〗
  本课是在学生学习了除法、混合运算、方向与路线、生活中的大数、测量这五个单元后进行的一次大的整理与复习。它可以帮助学生整理知识,回顾自己的学习过程和收获,逐步养成回顾和反思的学习习惯,获得积极的情感体验,提高学习数学、积极参与数学活动的兴趣,提高解决生活中简单数学问题的能力。
  〖学校及学生状况分析〗
  我校是一所农村小学,学校的师资力量正在逐步加强,师生的教育教学理念正在发生转变。学校阅览室全天开放,学生可随时借阅,查询资料。但由于条件有限,学生上网查阅资料机会很少,现代化的教学设备较少(没有多媒体及网络教室等)。学生大部分来自农村,一部分是来我镇打工者的孩子,家长文化水平不高,家庭教育状况不是很理想,学生获取知识的主要渠道来源于学校。加之我班有50多名学生,学生良好行为习惯的养成比较困难。
  学生具有初步与人交流的能力,多数学生课堂上能认真倾听别人发言并积极发表自己的意见,有较强的观察兴趣,但方法不太明确,观察不够系统、仔细;初步具备在具体情境中和实践活动中获取信息的能力,以及初步的小组合作意识,但筛选有效信息的能力还有待于进一步培养。乡村学生有着丰富的乡村生活体验,思维活跃、动手实践能力强,有强烈的好奇感,喜欢提问题,具有浓厚的乡村气息。对于“走进乡村”的学习,学生已有一定的知识储备,关键是如何发展他们应用知识的意识与能力。
  〖教学设计〗
  (一)指导与实践
  教师先列出要走访调查的地方,如乡村路线、果园、商店、手工艺品厂,再根据学生的特长分工。教师给学生广阔的空间,加强课内外知识的联系。学生可采用观察、欣赏、访问、查资料等方法,也可采用拍照、摄像、绘画等方法,利用周末,开展一次“走进乡村大探索”活动。比比哪个小组发现的问题多,并尝试合作解决。
  (活动中由教师带领、指导,负责好学生活动的安全,并由家长负责接送。)
  (评析《标准》指出:数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。本节课一开始就让学生充分体验实践活动的特点,亲自走进身边的生活,课内课外紧密联系。教师鼓励学生在课外生活中学习和锻炼,并结合生活实际进行学习,扩大学习收获。教师应做好对小组的指导、点拨,掌握好学生的进展情况。)
  (二)成果展示与知识的梳理、应用
  1. 小小汇报会
  师:同学们周末的“走进乡村大探索”活动已经结束了,大家感觉怎么样呢?(生答。)下面我们就一起来看看我们家乡的整体面貌吧。(放录像,展示整个乡村的鸟瞰图。)
  花团锦簇、彩蝶飞舞、绿树成荫,一座座瓦房拔地而起,一家家厂房在修建,田野里、果园里丰收在望,硕果累累,展现了一派浓浓的乡土风情。(生被此情此景所感染。)
  师:你们看了这段录像后,有什么话想说吗?
  生1:原来我们的乡村这么美呀!
  生2:要努力学习,将来把它建设得更加美好。
  生3:难怪我们在探索活动中,看到农民伯伯脸上挂着甜蜜的笑容。
  师:你们也来展示一下,在“走进乡村探索”活动中的收获吧!
  (评析“走进乡村”的探索活动,激发了学生的学习兴趣,诱发了其内在的学习动机,促使学生积极主动地思考。同时,又使学生感到生活离不开数学,数学源于生活,进一步认识到现在的数学学习是“有价值”的。)
  2. 小记者采访会
  组1:我们组通过观察、合作画了一幅乡村路线图,(展示)上面有关于方向、路线的知识。大家能找到吗?
  (1)生观察,并独立提出问题。
  (2)小组内相互交流提出的问题,并进行记录。
  (3)以小组为单位汇报所提出的问题。
  生1:商店、学校、果园、田野、养鸡厂、手工艺品厂、小树林、居民区各在车站的什么方向?
  生2:从学校到养鸡厂的路线是什么?
  生3:从手工艺品厂到学校怎么走?
  ……
  (小组讨论解决,集体订正。)
  生4:如果我们想知道更远的地方在我们的什么方向,怎么办?
  师:同学们能为他想办法、出主意吗?
  生5:看地图呀!我们不是学过辨认方向了吗?
  生6:问别人呀!
  师:同学们对他们的答案满意吗?
  生7:不满意,如果身边没有地图怎么办?要根据当时的情况选择方法,对吗?
  师:同学们觉得怎么样?
  生8:我们可以发明一种随身携带的可辨认方向的物品,可以放在我们的手表上,这样观看、携带都方便。
  师:我们感谢你的小发明,等待着它早日变为现实。
  (评析教师大胆运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式,让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果,交流想法,发现问题,提出问题,解决问题,亲身感受生活中处处有数学。)
  组2:我们走访的是果园。
  生1:我们组估计一棵果树大约结100多个苹果,10棵果树大约结1000多个,果园里共种植了90多棵苹果树,我们估计共结9000多个苹果。数了数,果真差不多。
  生2:我们组发现生活中许多地方存在大数。
  生3:我们发现20个苹果装1箱,1棵树大约装5箱,那么10棵树大约装50箱,平板拖拉机一次最多能拉9箱。用我们学过的除法,就能解决50÷9=5(趟)……5(箱),要拉5趟。
  生4:我们有疑问,他说要拉5趟,那剩余的就不再拉了吗?拉5趟不对吧?(学生集体讨论)
  生:根据实际情况,我们得拉6趟才能完成。
  生5:这辆平板拖拉机每时行18千米,不一会就把这些水果运完了。
  生6:调查的时候,要尽量找那些专业人员,才能把许多问题搞懂。
  生7:我们组还查到许多关于果树种植的学问,欢迎同学们来查阅。还有我们也从活动中体验到了劳动的辛苦,所以我们在平时一定要珍惜劳动成果。
  组1:感谢你们的精彩讲述,让我们懂得了许多知识。
  组3:要运用所学的知识为别人服务,同时更要珍惜别人的劳动。
  (评析教师对于这个问题的处理,大胆放手交给学生,让学生从生活中寻找答案,使问题生活化。学生对数学产生了浓厚的兴趣和亲切感,为进一步学习数学产生积极作用。学生在观察现实生活时,筛选有价值信息的能力还欠缺,有待于教师更进一步的指导。)
  组3:我们调查的是手工艺品厂,里面有草编、柳编、布编等各种手工艺品,引人入胜。这是我们收集到的手工艺品样品图片。(展示图片。)
  生1:真想不到,我们乡村人有这么好的手艺。
  生2:听说我们村的手工艺品――“布老虎”还走向了世界,作为艺术精品,赠给国际友人。
  生3:我们组特地办了“我为家乡添光彩”的手抄报,上面有家乡的发展变化,同时我们也为家乡的发展献计献策。
  生4:这是我们收集的手工艺品销售量表。
  生5:1日比2日销售量多还是少?
  生6:估计这7天大约共销售多少个手工艺品?
  师:我们通过你们小组的资料复习了大数的读写与比较的问题。非常感谢。
  (评析让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果,交流想法,发现问题,提出问题,解决问题。在民主、平等、和谐的师生关系中,每个学生都有发表自己想法的机会,同时认真倾听别人的意见,不断调整自己的思维。学生成为学习的主人,在数学上得到不同的发展。)
  组4:我们组去了商店,体验了当售货员的生活。在这里有许多关于混合运算的知识。今天我们组带来了两幅挂图(学生展示:文具及其价格、食品及其价格绘画图),请同学们充当小顾客,来考考我们这些售货员。
  生1:买4个蛋糕和1瓶牛奶共花多少钱?
  生2:有20元钱买了3枝铅笔应找回多少钱?
  组4:作为售货员不只需要这些知识,还需要学习更多的知识。
  生3:还需要讲礼貌、真诚,对顾客热情周到。
  (评析我们的数学课堂不仅充满数学味,同时要具有人文气息。在关注学生对数学知识理解的同时,也要关注学生在情感、态度、价值观等方面的进步和发展。本节课,在评价过程中,内容比较广泛,既包括对知识的理解,也包括对别人的看法,还包括对学习过程中情感、态度、兴趣等方面的评价。)
  (三)师生总结
  师:学习了本节课后,你有哪些收获?你满意吗?自己和大家一起来评一评。
  生1:生活中存在方向与路线的知识。
  生2:乡村生活中有许多大数的知识,还有混合运算的知识。
  生3:生活中处处有数学。要利用它帮助别人、服务别人。
  师:乡村的人们都在用自己的勤劳和智慧建设着自己的家乡,我们也要努力呀,为它的将来变得更加美好出一份力。
  〖教学反思〗
  1. 创造性地使用教材
  教材只是提供学生进行数学活动的基本素材,各省市地区的自然环境、经济状况等一系列条件不尽相同。作为教师要根据当地的实际情况、学生的具体情况,创造性地使用教材,让学生的数学学习在一个生动活泼、真实的情境中进行。尤其是农村,在硬件上可能比不上城市,可是乡村具有的许多优势也是城市所无法取代的。乡村有优美的自然风光,浓浓的民俗风情等。教师要善于将这些潜在的课程资源,融入先进的教育理念,设计出具有地方特色的课堂情境,更好地为学生的发展服务,使教材、学生、教师共同成长,不断更新。如何在利用好乡村资源的基础上,同时吸收现代气息,更好地为教学服务,还需要进行深入的研究,特别是利用资源的方法、步骤、策略、呈现方式均须进一步研究。
  2. 加强课内与课外的联系,拓展学生视野,提高学生的应用意识
  课堂是学生探索的地方也是学生展现的舞台,同时也让学生通过课外的各种活动,运用数学知识直接解决生活中的实际问题,在实践中充分体验、经历做数学的过程。课内与课外有机联系,给学生一个足够大的活动空间,充分发挥学生的智慧潜能。让学生用数学的眼光、数学的思维方式来观察生活中的问题,更好地理解、发展、应用数学。在课堂中,如何结合课外的实践活动,有待进一步探讨。
  3. 关注学生的情感、态度与价值观
  《标准》中指出,学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动的和富有个性的过程,应当充满人文气息和人文精神。为此在课上,我充分让学生感受学数学、用数学的乐趣,并大胆说明自己的体验与感受。本节课中,通过观察乡村的变化,走访果园与手工艺品厂,调查收集到真实、具体的数据,发现问题、解决问题,从中体验到乡村人民生活不断改善、经济不断发展,渗透对学生热爱乡村、热爱大自然的教育。其中值得反思的是:学生提出的问题探讨性较强,在尊重学生的情感、态度与价值观的基础上,如何处理课内时间有限与学生活动时间过长的矛盾。
  〖编者点评〗
  《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域,如何从事这个的领域的教学成了不少教师关心的问题。在第一学段,考虑到学生的心智发展水平和生活经验,密切联系学生的日常生活、能够亲身实践、生动有趣是“实践与综合应用”的主要特征。本案例在此方面进行了很好的尝试。根据所在地区的特点,教师安排了调查乡村路线、果园、商店、手工艺品等活动,不仅与学生的生活经验密切联系,而且将书本上静态的内容变成了学生可亲身实践的调查活动。汇报交流中,教师指导学生对所学的知识进行了整理与复习。

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