苏教版数学二年级上册教案 认识线段

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　　教学目标：
　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
　　教学重点：认识线段的特征。
　　教学难点：线段表象的建立。
　　教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
　　教学过程：
　　一、认识线段
　　（一）、感受线段的“直”
　　1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?
　　是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第29届奥运会。看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。
　　2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？
　　是啊，这条是直的。（板书：直）
　　3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？
　　4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）读两遍。
　　（二）、感受线段的“两个端点”
　　1、（演示     ）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个）
　　（三）、认识线段的示意图
　　（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。
　　（四）、小结线段的特征
　　1、（演示       ）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示
　　）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长   ）那这样呢？（演示：     ）那这样呢？为什么？
　　2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。（板书）小朋友们记住它的样子了吗？
　　（五）练习：
　　（出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答）
　　师：为什么说这几个是线段呢？
　　（六）举例说明生活中的线段
　　1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名）
　　是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说）
　　2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。
　　（七）图形中的线段
　　师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第“2”题）
　　二、折线段，认识线段有长有短
　　1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论讨论）
　　2、展示：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？
　　指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短）
　　三、画线段
　　师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思考：
　　① 哪些工具可以画线段？
　　② 画线段时要注意些什么？
　　展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方呢？
　　你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。
　　四、组织练习
　　1、出示想想做做3
　　师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。
　　师：连接两点可以画几条线段？
　　2、出示想想做做4
　　师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）
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2016-8-16 14:16 上传

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　　3、出示想想做做5
　　师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）
　　师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。
　　五．课堂小结。
　　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？
　　六、拼图形
　　师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：
　　（课件出示）
　　师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！
　　教学反思:
　　线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。
　　1、 重视探索实践。
　　课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。
　　2、注重联系生活。
　　生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，在导入时，我出示了学生最熟悉的100米跑道线，让学生感知直。其次，在认识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。
　　这节课还存在许多不足之处：
　　1、教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。
　　2、课前预设不足，教师缺乏灵活性。比如：教师演示把毛线斜着拉，问：这是线段吗？当时有许多学生就回答：不是。为什么呢？因为它弯了。由于课前没想到会出现这种情况，当时有点措手不及。其实这是很好处理的，只要松手让线变弯，再拉直，比一比，学生很快就能清楚的认识到：这样也可以看成线段。