第五组单元整组教学设计(3)

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　　一、读了《可贵的沉默》，我们知道是老师不动声色的教育使同学们懂事了。《妈妈的账单》中的小彼得又是怎样由不懂事变得懂事的呢？
　　二、快速地读读课文，想想是什么使小彼得变得懂事了？（妈妈的账单）
　　三、对比小彼得的账单与妈妈的账单，交流自己的体会。
　　1．大屏幕出示：
　　母亲欠她儿子彼得如下款项：彼得欠他的母亲如下款项：
　　取回生活用品20芬尼为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
　　把挂号件送往邮局10芬尼为他十年中的吃喝0芬尼
　　在花园帮助大人干活20芬尼为在他生病时的护理0芬尼
　　彼得一直是个听话的孩子10芬尼为他一直有个慈爱的母亲0芬尼
　　共计：60芬尼共计：0芬尼
　　2．认真阅读彼得和母亲的账单，对比一下，有什么不同。引导学生从事由和数额两个方面进行对比思考。
　　3．你读懂了妈妈的账单吗？为什么都是0芬尼呢？
　　4．小彼得读懂了妈妈的账单了吗？你是从哪些词句中看出来的？引导细读体会最后一段，结合插图，抓住重点词“蹑手蹑脚、藏进、小心翼翼”等理解彼得当时的心理活动，并练习有感情地朗读。
　　四、继续布置开展综合性学习活动，不仅仅回忆、了解父母在生活中对自己的疼爱，还要想想父母对自己的“爱的教育”的事情。
　　1．彼得妈妈对儿子这种润物无声的教育可以背称为“爱的教育”，请大家课下读一读亚米契斯的《爱的教育》或搜集有关父母对孩子“爱的教育”的文章读一读。
　　2．回忆、了解父母对自己的爱的教育，和同学进行交流。
　　第五课时（细读感悟《她是我的朋友》）
　　一、谈话导入：我们沐浴着父母阳光般无私的爱，感到无比温暖；而当你感受了朋友之间无私的爱时；一定会被深深地打动，就像《她是我的朋友》中阮恒的举动一样，让我们感动万分。
　　二、自读课文，画出文中打动你的句子，读一读，体会体会。
　　三、引导交流：
　　1．出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
　　（1）这是写阮恒的什么？（动作）
　　（2）他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？思考后填空：
　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又举起来，他想（）。
　　（3）汇报，师相机点拨朗读。
　　2．出示句二：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
　　（1）“啜泣”是什么意思？
　　（2）画出文中所有描写阮恒哭的句子和表示不同的哭的词语，想象一下他哭的样子。
　　（3）他为什么哭得这么伤心呢？
　　（4）他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？
　　（5）多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这几个自然段吗？打算怎么读好？
　　个人练习读──指名读──引导评价──个人再读
　　3．出示句三：医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事都没有发生一样。
　　联系上下文想一想，医生会说些什么？再把医生说的话写下来，读给大家听。引导互相评价。
　　四、小结课文。
　　1．讨论：为什么用阮恒的话当题目？
　　2．阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友）
　　3．是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为──（生接：她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为──（生接：她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为──（生接：她是我的朋友。）可见，“朋友”这两个字的分量有多重！
　　五、升华主题。
　　1．学习了阮恒的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有了更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。
　　2．生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。
　　3．总结升华：同学们，你们说的多好啊！当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为—（生接：她是我的朋友）！