《画杨桃》教学设计十二(4)

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　　学生视角：
　　《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
　　难点：
　　能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
　　教师思考：
　　课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
　　重点：
　　边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
　　设计特色：
　　指导自学，精讲深化。
　　信息资料：
　　1．课文中生字新词卡片。
　　2．杨桃不同角度图的投影片
　　3．课文中重点句子的投影片。
　　教学时数：2课时
　　教学要求
　　1．学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
　　2．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
　　3．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
　　4．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
　　第1课时
　　教学目的：
　　l、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。
　　2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事?
　　3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
　　教学流程：
　　一、明确目标：
　　今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？
　　“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”
　　二、给充分时间读书自学。
　　1．整体感知课文，把握主要内容。
　　(1)自己独立自学生字、词，不认识的字，通过查字典来解决。
　　(2)读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？
　　2．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。[
　　三、汇报自学，提出问题。
　　教师梳理出问题：同学们为什么笑?老师为什么要严肃地说那一番话?
　　四、学习第1自然段。
　　1．指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么?
　　2．“想当然”是什么意思?
　　3．有感情地朗读这一段。
　　五、学习“画杨桃”这—部分(2—5自然段)。
　　1．默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，
　　2．理解作者为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么?
　　3．联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画?
　　4．出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃?”
　　5．老师的神情有什么变化?请读读相关的句子。
　　6．分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想?
　　六、激活经验，体会作者思想感情。
　　1．你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢?当时你是怎样想的?
　　2．那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢?学完一课，大家一定会有启发的。
　　七、课堂练习。
　　用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。