《争论的故事》教学案例

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　　这篇课文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感受，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
　　全文可分成两部分：
　　第一部分主要写盛老师讲故事。
　　第二部分主要写感想。通过学生之口说明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住时机，不要因无谓的争论浪费时间。
　　课文有两个显著的特色：
　　1、借事说理。叙事的部分虽然占到三分之二以上的篇幅，但归根结蒂争论是为揭示哲理服务的。
　　2、大量运用人物语言，以对话推进故事发展。全文只有首尾两个自然段是客观的叙述，其他文字均为人物语言。以“讲”代“叙”，增强了故事的紧凑性。
　　我针对本文的特点，取得了以下的教学效果：
　　师问：兄弟俩为什么没吃到大雁？
　　生：是因为他们争论浪费了时间。
　　师：课文哪一部分写了争论这个故事。
　　生自己读
　　分角色读兄弟俩的对话
　　生：因为他们在争论。
　　生：这样就白白地浪费了时机。
　　师：什么时机？
　　生：射大雁的时机
　　师：什么时候？
　　生：大雁飞过头顶的时候。
　　这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理，所以我在处理教材时，拓展学生的思维，紧紧抓住兄弟俩为什么没吃着大雁来讨论，学生的目标明确里，再又争论想到没有抓住时机，白白浪费了时间。
　　师设计填空：哥哥的理是什么？弟弟的理又是什么？从而理解什么叫“不以为然”。
　　师生分角色读兄弟俩的对话后，设计：
　　师：烤着吃好。
　　生：煮着吃好。
　　师：烤好。
　　生：煮好。
　　师：烤。
　　生：煮。
　　设计这样两个环节，通过不同形式的读，让学生在读中就能把词语读懂了，读通了。通过朗读、讲故事、表演，学生的参与面广，各类学生都有收获。他们都懂得了做事一定要抓住时机，并能积极从身边的事做起。
　　师：哥哥弟弟看到飞得无影无踪的大雁会怎么说？
　　出示填空：哥哥------地说：“。”
　　弟弟------地说：“。”
　　这个设计，将故事的主题再一次得以延伸，将故事的中心更加明确，道理更加深刻。[
　　通过教学，我觉得还有一些不足的地方
　　1、最后的拓展练习还不够贴近实际生活，这样的事例比较难找。
　　2、学习的过程中要发挥插图的作用