《揠苗助长》课堂实录

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　　课前在黑板上板书：
　　呵，这么多老师
　　呀，这么多老师
　　呦，有点紧张
　　哈哈，我又来上课了
　　同学们到阶梯教室来上课，一定是这样的心情。读
　　今天我们学习，板书：揠苗助长
　　这个名字是否有点熟悉？
　　成语故事上是：拔苗助长
　　板书：拔
　　拔比揠难写，为什么选揠，老师查啊查，查新华字典：就是拔，可是我还是不明白，不是简单的拔，而是轻轻的往上提，下次你碰到不懂的东西，就学我一样好好去查查。
　　故事读了吗？再读读
　　指名读。
　　老师发现了，老师发现故事中有一条神秘的线，老师画线，心电图线，表现农夫心理变化的曲线。
　　看，像什么？
　　这里像谁的心情在上下波动？（农夫）
　　赶快找一找体现农夫心情的词。
　　S：巴望十分焦急兴致勃勃，在图上的三个点写上词语。
　　启发为何兴致勃勃，并板书：终于想出了办法。
　　这个农夫，我带来了。
　　四幅表示心情的词语的农夫表情的图。
　　农夫在说什么，你们知道吗？
　　我刚才就猜到了你们的心情，我有方法：板书：察颜观色。
　　用这种方法。分组猜，
　　1、巴望2、焦急3、终于想出办法4、兴致勃勃
　　CAI：出示四幅表情图。
　　巴望组：禾苗啊禾苗，你什么时候长啊？长快些吧……
　　教师提醒：可以用上一些叹词。
　　焦急组：禾苗啊禾苗，你怎么老不长，真是急死我了
　　怎么才能长高一些呢？
　　终于想出办法：啊，我终于想出了办法
　　我可以用手把它提一提，
　　太好了，这下有办法了，
　　CAI：嗨有了，
　　书上有表示他兴致勃勃的话，读读看。
　　刚才你看，我们，，，，都读到心里去了。
　　读着读着，就成了一幅连环画，看CAI，读读四幅图。
　　自己加上动作来试试他说的话
　　师生一同读课文，生读屏幕上显示的语言。你们看，一个农夫活生生地来到我们面前了。
　　到现在为止，我们还是叫他农夫，他有没有名字啊？给他起个名字吧。
　　急
　　别太急
　　宋太急，
　　急性子，因为他性子太急了
　　勤劳人：课文第二段说他很勤劳。
　　有句话，一份耕耘，一份收获。
　　这个人，从早上一直忙到天黑，他勤劳吗？可是他劳而无获。
　　因为他-----
　　他违反了禾苗生长规律，
　　真正的勤劳是什么样？
　　按时间给他施肥，拔草，他是真正的勤劳吗？
　　老师加一个符号“”，“”勤劳的不是地方，不是方法。
　　这个名字起的好，这下我们认识这个农夫了，他还不知道呢！
　　他来了。CAI，一幅纳闷，难受图
　　这时候，你就是他，你会说什么？
　　这个时候来了一个人，他要把自己的遭遇原原本本的说给那个人听，学生练习。老师创设情境：唉呦，你在愁眉苦脸地说什么哪？
　　老师来当农夫，老师巧妙地说出：“今日病矣。。。。。。”（古文）
　　你们听懂吗？听懂就不正常了，属于超常。
　　CAI：出示古文，虽然很短，但很有意思。下课去读读
　　这个故事，发生在春秋时期的故事。这个故事从那个时候一直流传到今天，仅仅是因为它有趣吗？
　　生：做什么事情都要有耐心。
　　说不定在你的生活中，我的生活中可能就有这样的人。你们相信吗？