《剪枝的学问》教学设计一(2)

小学教育网

　　教学目的：
　　精读课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
　　一、复习导入
　　1、出示生字卡片开火车读字组词。
　　2、听写词语：满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜
　　（尝试用上这些词语来说说课文的主要内容）
　　二、精读课文
　　1、学习第一段
　　（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）
　　换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。
　　（2）读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。
　　过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？
　　2、学习第二段
　　（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。
　　（2）怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。
　　（3）自由读一读第二段。
　　（4）我看到了什么？（读出相应句子）“只见”后面都是我看到的情景。
　　用个词语概括这番情景。（我看到王大伯他们在剪枝。）
　　（5）再读，说说还从这写内容中读懂了什么？
　　（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）
　　（6）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。[
　　出示：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”
　　指导朗读，注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑
　　（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。
　　（8）指名直接对话表演。
　　（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？
　　（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！分角色朗读对话。
　　（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑
　　结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。
　　为什么我会“将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）
　　（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。
　　3、学习第三段
　　（1）指名读一读
　　（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。
　　（3）此时的我最盼望什么？
　　（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。
　　4、学习第四段
　　（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？指名读相应语句。“只见”后面都是我看到的情景。
　　（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？
　　（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）
　　（4）读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。
　　（5）为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？
　　惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。
　　（6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。
　　（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？“我”明白了什么？
　　（小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀
　　（8）齐读这一自然段。
　　三、总结全文
　　1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？
　　学完课文后你还有什么疑问吗？（怎样判断无用枝？怎样剪才合适？等等）
　　2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。
　　四、作业设计
　　1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。
　　2、语气词练习，填一填，读一读。
　　3、有感情地朗读课文。
　　附板书：
　　26、剪枝的学问
　　满怀好奇
　　一脸疑惑
　　将信将疑
　　又惊又喜