《花瓣飘香》教学设计

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　　【教学目标】
　　⒈知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
　　⒉能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
　　⒊情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
　　教学流程：第一课时
　　一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑
　　1.实物展示、引题，指导学生书写课题（《花瓣飘香》）并了解课前学生已读过几遍书。读好课题（突出花瓣美、香）。
　　2.生质疑课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡视。
　　2.检查自学生字词情况。板书：“措、惶”引出词“不知所措”和“惶恐”。
　　3.师逐段指名朗读，读后学生评议。
　　4.师范读。
　　5.生再读全文。想想课文讲了谁和谁，写了一件什么事？板书：我、小女孩
　　三、学习第一、二自然段
　　1、自由读第一自然段。
　　⑴你觉得这丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？引导看图体会“红艳艳”。
　　⑵谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）
　　2、学习第二自然段
　　⑴（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）
　　读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号，自己先练习怎么读好它。师相机指导书写生字俯、摘、捧。
　　⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？指名读。
　　⑶表演读第二自然段。
　　⑷有感情朗读第二自然段。。
　　四、描红“俯、摘、捧、措、惶、恐”
　　五、作业：熟读课文。
　　第二课时
　　一、复习生字词。
　　二、重点品赏，深入感悟（精读3—11自然段）
　　过渡：小女孩为什么摘花瓣？课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。
　　1.指名读第3自然段
　　联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”
　　在意思不变的情况下，用自己的话可以怎么写？比较原文，渗透写作方法指导（书面语与口语之分，如何写得有文采）[
　　几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
　　几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些()，()地望着我。
　　再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎样？你觉得她是个怎样的孩子引出“真是个懂事的好孩子”
　　从那里可以看出来？
　　学生默读课文3—10自然段，画有关的句子，汇报时教师相机指导朗读。
　　2.学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。
　　⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
　　⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。
　　⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。
　　⑷汇报检查分角色朗读情况。
　　3.读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）
　　4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来？
　　⑴齐读第11自然段。
　　⑵引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。
　　我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”
　　（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）
　　（板书：不解买花送花）
　　⑶有感情地朗读第11自然段。
　　⑷口语交际（表演）：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢？
　　7.拓展延伸，深化主旨
　　精读之后，让学生重新审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。提供补充阅读材料。《给，永远比拿愉快》
　　三、总结全文
　　1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?
　　2、教师总结:
　　小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！
　　四、写字指导。（略）