小学一年级语文教案——《山青青》教学

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　　教学目标：
　　知识与技能：
　　1、会写田字格里的4个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
　　2、正确认读10个生字。
　　3、在写字过程中，初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。
　　4、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。
　　5、感悟诗歌内容，品味其所描绘的意境。
　　过程与方法：
　　观看春景图，各抒己见，描述美丽的春天，兴趣盎然地走进文本；形式多样，熟读诗歌；小组合作，由易到难，识记生字；畅谈所知，大胆想象，扩充文本，感悟内容；配乐感情诵读文本，品味春风、春雨、春色的美丽；自选方式，呈现文本，综合实践，课外延伸；合作探究，书写实践，提升能力。
　　情感、态度与价值观：
　　1激发孩子们热爱春天、热爱大自然的积极情感。
　　2培养孩子们热爱生活、大胆尝试、勇于实践的精神。
　　3喜欢学语文，体验学习的快乐。
　　策略方法：
　　提供美丽的春景图，引领孩子们找寻春天的记忆，共同走进美丽的春天；遵循“由易到难、由浅入深”的认知规律，美丽的春天让孩子们循序渐进地认读生字；鼓励孩子们各抒己见，畅谈所知，聆听课文录音，展开想象的翅膀，在美丽的春天中翱翔；提供优美的乐曲，促使孩子们淋漓尽致的表述出对春天的赞美与热爱；创设广阔的空间，让孩子们自主选择文本的呈现方式，促使每一个孩子在实践活动中，更深入感悟地春天的美丽，抒发热爱春天、热爱大自然之真情。
　　教学准备：
　　1计算机课件（春天的美景图，并配有优美的乐曲）；
　　2写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨、绿蒙蒙”等词语的小黑板；
　　3课文的录音磁带以及理查德·克莱德曼的钢琴曲；
　　4计算机课件（以不同的方式呈现单个生字）。
　　教学设计：
　　师生活动
　　设计意图
　　一看图描述，引入课题。
　　师：同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请看（计算机映示春天的美景图，并配有优美的乐曲），你看到了什么？想到了什么？
　　生各抒己见。
　　师：正像同学们所说的那样，这是一幅春天的美景图，有一个叫王清秀的诗人，她看到了春天的美丽景色之后，诗兴大发，写了一首诗，那么，诗里到底写了些什么内容呢？你们想不想知道？
　　生答。
　　师：好，下面，我们就一起来看《山青青》这首诗。师板书课题，生齐读。
　　二熟读诗歌，识记生字。
　　（一）形式多样，熟读诗歌。
　　1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
　　2师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。
　　3师大声范读，生指字小声跟读。
　　4指名读。
　　5小组读。
　　(二)小组合作，认读词句。
　　1师出示写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨绿蒙蒙”等词句的小黑板。
　　小组互助，合作认读词句。
　　2师检查词句的认读情况。
　　全部会认的组奖励一面“小红旗”。
　　(三)合作探究，识记生字。
　　1小组合作，识记生字。
　　2全班交流方法，识记生字。
　　3（计算机以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。
　　三畅谈所知，大胆想象，感悟内容。
　　（一）畅谈所知，感悟内容：
　　1自由读课文，边读边想：你知道了什么。
　　2向全班同学说一说：你知道了什么？
　　生各抒己见。（春天来了，山绿了，水绿了，树绿了，草绿了，苗绿了，田绿了，花开了，春风轻轻的吹拂着，春雨蒙蒙的下着等等）
　　（二）大胆想象，感悟内容：
　　1闭上眼睛，仔细聆听课文的配乐录音，听完后，把你看到了什么、听到了什么、想到了什么说给大家听。
　　2全班交流。
　　四感情诵读，品味其情。
　　1依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。
　　2指名配乐感情诵读。
　　3全班配乐感情诵读。
　　五综合实践，课外延伸。
　　1生自选内容（感情诵读课文或者给课文配画），呈现文本。
　　2积极准备，课外实践。
　　3呈现方式：感情诵读课文（录音磁带）；给课文配画（16开图画纸）；并附家长评价。
　　4全班交流，展示实践成果，评选出“小小朗诵家”和“小小画家”。
　　六合作探究，指导书写。
　　（一）合作探究，学写“山、水”。
　　1教师板书“竖折”和“横折撇”，生仔细观察，应该怎样写。生书空。
　　2小组合作，书空交流“山、水”两个字的笔画、笔顺。全班交流。
　　3讨论：“山、水”两个字怎样写才好看？
　　4自己在书上练习书写。
　　5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
　　（二）合作探究，学写“田、雨”。
　　1小组合作，书空交流“田、雨”两个字的笔画、笔顺。全班交流。
　　2讨论：“田、雨”两个字怎样写才好看？
　　3自己在书上练习书写。
　　4小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
　　提供春天的美景图，让孩子们把从画面看到的、由画面想到的淋漓尽致地描述出来，可以促使孩子们找寻春天的记忆，走进春天的美丽，兴趣盎然地进入文本内容的学习。
　　形式多样，朗读诗歌，既是认读生字的过程，同时更是整体感知文本内容的过程。
　　“认读整篇文章--认读含有单个生字的语句--认读单个生字”这一循序渐进的认字方法，遵循了“由易到难、由浅入深”的认知规律。
　　“你知道了什么”这是一个开放性极强的议题，以这一议题为中心，可以促使孩子们深入研读文章，从而从不同的角度、不同的层面感悟文本内容。
　　动听的语言、美妙的乐曲，将把孩子们带入如诗如画的春景中，他们会展开想象的翅膀，在美丽的春天中翱翔！而他们想象的结果，便是对文本内容的最好的扩充。
　　给孩子们广阔的空间，让他们依据自身的兴趣爱好，自主选择呈现文本的方式，可以促使每一个孩子都趣味盎然地参与到实践活动中，从而更深入的感悟春天的美丽，进而生发出热爱大自然之情。
　　在合作与探究中，在书写实践与多方互评中，在“小笑脸”的激励中，提高孩子们的写字水平！