《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计九（1）

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　　课前透视
　　这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。文章一、二自然段和三四自然段结构相似，适合进行朗读指导。
　　助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，教师要布置他们搜集相关资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蕴，做到内化心灵，外化行动，逐步提升学生的人文素养。
　　教学目标：
　　1、会认12个字，会写12个字。
　　2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。
　　重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。
　　信息资料：
　　教师：《学习雷锋好榜样》磁带、课外书《雷锋的故事》
　　学生：生字卡片、课前搜集的雷锋资料。
　　课时安排：两课时
　　第一课时
　　切入举偶
　　1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。
　　2、歌曲导入。听《学习雷锋好榜样》歌曲。
　　师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）
　　对话平台
　　自学
　　1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
　　2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：
　　“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。
　　组内检查读——你指我认读——开火车读——对口形猜字
　　3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。
　　【采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。】
　　朗读
　　1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。
　　2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。
　　3、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读
　　【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。】
　　感悟
　　教师或学生讲述雷锋雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
　　【把诗化的语言还原成有血有肉的故事，激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，使雷锋的形象更加典型化、具体化和鲜明化。】[
　　练习
　　1、用下面的部首组成新字再组词。
　　雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）
　　钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）
　　2、填空。
　　弯弯的（）长长的（）晶莹的（）
　　蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）
　　书写
　　学习“滴、洒、泥、泞”四个字。
　　1、“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。
　　2、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。