《我不是最弱小的》教学设计二(1)

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　　教学重点
　　认字、写字、朗读课文；体会问号、感叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
　　教学准备
　　学生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程
　　教学案例（一）
　　第一课时
　　一、游戏导入（对对子游戏）激发兴趣
　　例如：明对暗、夜晚对白昼、强大对弱小
　　二、揭题导读，体现个性
　　1．今天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，题目就是《我不是最弱小的》，老师板书课题。
　　2．学生读课题，鼓励学生读出个性。
　　3．教师小结：即使是同一题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的魅力，那你们想听听这个故事吗？
　　三、初读课文，方法多样化
　　1．读：读通、读准、读熟课文。
　　2．划：边读边划出不认识的字，用自己喜欢的方法记住它们。
　　3．想：自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？
　　4．说：与同桌交流自己学习收获，互相取长补短。
　　四、自主汇报，找出特点和规律
　　1．组内互相检查生字读音
　　2．识字、记字方法交流：学生可利用形声字的特点，动作演示法，生活中识字等方法认字、记字。
　　3．教师充分利用生字卡和多媒体让学生在游戏中巩固识字。
　　五、细读提高，主动探索
　　1．再读课文：思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的？
　　2．请同学们画出课文中描写蔷薇花的句子。
　　3．指导学生有感情地朗读这两个句子，体会语气的变化。[
　　2．指名分小节读。
　　3．师生评价。
　　4．你们认为怎样才算读懂这篇课文呢？学生同座之间讨论回答。
　　5．教师总结。
　　三、突破重点
　　A：1．比如说这两句话
　　出示：（“蔷薇花”的那两段话）
　　（雨前）……
　　（雨中）……
　　2．同是蔷薇花，在雨前是那样美丽，而雨中它却是那么的无助、纤弱，萨沙看到这两种不同景象，他的内心情感会一样吗？同学们想怎样读这两句话呢？自己试一试。
　　3．指名读。
　　你为什么这么读？
　　4．小结：看，同学们把这里的景物读活了，老师仿佛真的看到了雨前的蔷薇花在绿叶的衬托下是那么美，而雨中的它又是那么纤弱可怜，我的眼前仿佛也看到了那个富有同情心的小男孩──萨沙。面对大自然，弱小者不仅仅只有人类，还有许许多多需要人类保护的动物、植物。
　　5．就让我们通过朗读一起来满含深情地呵护自然界那些弱小的吧。
　　（男女生分角色读）
　　B：萨沙和妈妈的对话
　　1．如何读好这些对话，关键是要体会人物说话时他内心想了什么。
　　2．试读，自己读一读。
　　3．读了“这段话以后”，你觉得有什么特点呢？学生讨论汇报，教师指导朗读。
　　四、总结学法