《动手做做看》教学设计七（2）

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　　一、复习巩固生字。
　　教师个案：
　　1、认读词语
　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了
　　二、朗读感悟。
　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。
　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”
　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。
　　②反复读句子，用它随时提醒自己。[
　　3、围绕“哄骗”引发争辩
　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？
　　结合课文说说理由。
　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”
　　A、用恰当的语气读这句话。
　　B、结合上下文理解“哄骗”。
　　C、你能否换一种语气说这句话？
　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
　　教师个案：
　　1、你对这个问题有什么看法？
　　2、书上的小朋友是怎么说的？
　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？
　　板书：同意
　　3、你对他们的回答有什么看法？
　　4、伊琳娜是怎样想的？
　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。
　　“他们”指的是谁？代进去读一读。
　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意
　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法？
　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？
　　（要有自己的主见，不轻信盲从）
　　5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。
　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！
　　理解“光”字。
　　6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？
　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。
　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。
　　7、互动:
　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。
　　8、朗读伊琳娜说的话：
　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！
　　理解“哄骗”，多种形式读。
　　9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。
　　为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？
　　10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？
　　教学名言：实践出真理！
　　三、朗志万的话，进行发散思维训练。
　　1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
　　2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。
　　教师个案：
　　三、总结课文。
　　1、分角色朗读课文。
　　2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？
　　四、实践活动。
　　1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。
　　2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。
　　教师个案：
　　收集名人名言。
　　教师个案：
　　金鱼图其他小朋友（同意）
　　朗志万水杯图
　　水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了
　　科学家的话不一定是对的，要动手做做看！
　　作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。