《画家和牧童》教学设计一（第一课时）

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　　一、激趣启思
　　1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
　　2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
　　3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
　　4.（板书：画家牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小）猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
　　[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]
　　二、自主探究
　　1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
　　2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
　　3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
　　4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.
　　注：字谜──黑土
　　动作识字──戴拱翘抹
　　体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.
　　5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
　　[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]
　　6.写字：抹、挤、拱、批评、决
　　（1）观察体会：这几个字有什么特点？
　　（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
　　三、对比感知
　　1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
　　2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
　　（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
　　（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
　　[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]
　　3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
　　（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）
　　（2）重点指导这两句话：
　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）[
　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
　　（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
　　[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]
　　四、总结思考
　　大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。