教《猴子种果树》有感

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　　第三课时
　　在整体感知全文后，我请学生用上一个成语来形容猴子，并要求学生说说为什么用上这个成语。开始的10秒种教室里鸦雀无声，接着，第一只手举起来了，“‘有头无尾’，当梨树刚刚成活的时候，他没有接着照料它，而是拔了改种了其他的树。”听了这位孩子的发言，大家顿觉茅塞顿开：
　　“‘急于求成’，它老想着早点吃到果子，一会种这树，一会种那树，结果什么也没种成。”
　　“‘有始无终’，……”
　　“‘虎头蛇尾’……”
　　“‘半途而废’……”
　　“‘有头无尾’……”
　　“‘三心二意’它一点主张也没有，听这个，听那个，结果什么树也没种成。”
　　“‘前功尽弃’，猴子没有耐心，一会种这一会种那，结果什么也没种成功，前面他做的努力都是白费力气。”
　　追问：“如果你就在这只猴子旁边，你会提醒它什么呢？”
　　有的学生回答能抓住文章中心，指出小猴的症结所在；有的学生能从实际出发为小猴想办法出点子，大家都能说出自己的感悟：
　　“猴哥，猴哥，你不用拔了梨树种桃树啊，你可以在边上再种一棵，那样你不是能吃到更多的果子了吗？”
　　“猴哥，猴哥，做事要有耐心，那样你才能吃到果子啊。”
　　“猴哥，你去农民伯伯那里学点种樱桃树的本领啊，那样你就不会老种不活了。”
　　“猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，这样什么事都做不好的。”
　　“猴哥，你这样半途而废怎么可能吃到果子呢！”
　　……
　　看来此类课文，学生早已自己读懂，读明白，读透彻了，甚至也有了自己个性化的理解了。教与不教的区别在哪里？