《举手的秘密》教学设计(2)

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　　一、检查复习。
　　1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？
　　隐约虚荣心露馅儿声调习惯
　　仍然心照不宣水份情况偏旁
　　2、出示句子：
　　“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”
　　指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。
　　二、精读感悟课文。
　　1、自由读课文第一、二自然段。
　　（1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”）
　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？
　　（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。
　　（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。
　　（5）师生评议。
　　2、默读课文第三、四自然段。
　　（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？
　　（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？
　　“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”
　　高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？
　　（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？
　　（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题
　　（4）齐读三、四自然段。
　　3、轻声读课文第五自然段，想一想：
　　（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。
　　（2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好）
　　（3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？
　　（4）男女生比赛读。
　　三、有感情的朗读全文。
　　采取分组读，师生共读等方式。
　　四、总结全文，拓展延伸。
　　1、体会题目《举手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？
　　2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
　　3、你学到了什么？
　　4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。
　　五、作业
　　1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。
　　2、朗读课文
　　六、板书设计
　　14、举手的秘密
　　露陷儿（不自信）
　　秘密
　　（老师的爱）从容（自信）