《咏华山》课堂实录

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　　教学过程：
　　师：同学们好！
　　生：老师好！
　　师：请坐！今天这节课，我们继续学习第25课。读课题－－－
　　生：咏华山！（齐读）
　　师：昨天，我们借助拼音学会了生字。这些生字，你还认识吗？（屏幕投影出示生字）谁来念一念？
　　生：华、华、齐、齐、......（每个生字读两遍）
　　师：第一个生字可以读“华”，想一想，在文中它念什么名字？
　　生：“华”
　　师：真聪明！还有谁也能够正确地朗读出来？只读一遍。
　　生：华、天、只、......
　　师：读得非常正确。（强调“非常”）小朋友们，我们一起读。
　　生：“华、与、天、......”（齐读）。
　　师：把生字放到词语和句子中，还能够读吗？（出示词语）谁来读？
　　生：华山、称赞、......（生不会读）
　　师：谁来帮帮他。
　　生：圣诞、七岁、生在、山高、更无山与齐。
　　师：很好！能够一口气读完，声音响亮，这就是勇气。还有谁来读？
　　生：华山、称赞、生在、七岁、山腰间、更无山与齐（一气读完，正确）
　　师：也不错，也能正确地读出来。大家一起读。
　　生：齐读。
　　师：上节课，我们还借助拼音读通了课文。知道了古时候有一个小孩，名字叫－－－
　　生：寇准！（齐答）
　　师：有一次，他和先生一起去登－－－华山。（板书课题）他们沿着山路艰难地爬上山顶，他们觉得华山怎么样啊？
　　生：真高啊！（齐答）
　　师：课文中，哪些地方告诉我们华山高呢？想一想，听老师读课文。打开书，小朋友们一边听，一边找句子，好吗？教师范读。
　　生：（听教师朗读，画出有关的句子。）
　　师：小朋友们，找到写华山高的句子了吗？
　　生：找到了！
　　师：你来说一说。
　　生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读句子）[
　　师：找准了！还有谁想说？
　　生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！”（读的是和前一名学生统一个句子）
　　师：还有和他们不同的句子吗？（有生举手）你来说。
　　生：“太阳显得那么近，山都在自己脚下。”（生读错了）
　　师：看清楚了，读正确好吗？再读一遍。
　　生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”
　　师：这一句也是的，你也找准了。（还有学生举手）你还想说。
　　生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶，啊，华山真高啊！除了蓝天，只看见远远近近的山都在自己的脚下。”
　　师：嗯，不错。你又帮他补充了一句。同学们，课文主要就是这些句子告诉我们华山很高，请大家自由地读一读。
　　生：（自由读）
　　师：接下来，我们就一边读课文，一边欣赏华山的美丽景色，好吗？
　　生：好！（齐答）
　　师：（出示句子）请大家一起读读这句话。
　　生：“啊！华山真高啊！”（齐读）
　　师：华山有多高呢？有谁知道？（有生举手）你知道的？
　　生:就是很高很高的山。
　　师：不错。老师告诉你们，华山有两千两百多米高。小朋友们，抬头看看体育馆。高不高？
　　生：高！（齐答，声音较小）
　　师：华山比它高多了，大约有一百五十座这样的体育馆那么高。（学生露出惊讶的表情）你们说，华山高不高？
　　生：高！（声音响亮地齐答）
　　师：谁来读读华山的高？（生举手）你来读。
　　生：“啊，华山真高啊！”
　　师：“真高”这两个字读得好。我想，你的头脑中一定出现了这高高的华山。是吗？
　　生：是。
　　师：一边读，一边想画面，这是非常好的读书习惯。我们每个小朋友都要这样读书。谁也能这样读？（小手如林）你来读。
　　生：“啊，华山真高啊！”（强调读好‘真高’）
　　师：嗯，你让我看到了高高的华山。请坐。还有谁想读？你来。
　　生：“哇，华山真高啊！”（“啊”读成“哇”）
　　师：别着急，看清楚了再读好吗？
　　生：“啊，华山真高啊！“（读得准确）
　　师：我想，这华山肯定是出现在你的眼前了，对吗？大家一起读。
　　生：“啊，华山真高啊！”（读得到位）
　　师：这样高的华山，如果让你去爬，你会怎样呢？你会觉得－－－
　　生：我会觉得华山真是太高了，白云都在山的脚下，太阳离我们很近。
　　师：别的小朋友，这么高的山让你去爬，两千多米，你会觉得－－－
　　生：我会觉得华山，它很高，很有力量。
　　师：你能轻松地爬上去吗？
　　生：不能。
　　师：对，这么高的山，很不容易爬。这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词？（学生纷纷举手）一起说。
　　生：艰难。（齐答）
　　师：谁来读好这句话？（举手较少）自己先读读试试看。
　　生：学生练读。（又有一些学生举手）
　　师：你来。
　　生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（没有读出“艰难”）
　　师：两千多米的华山很不容易爬，能读得再“艰难”一些吗？你再来。
　　生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（强调读出“艰难”）
　　师：有进步了。还有谁想读？（又有一些学生举手）你来。
　　生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（比前名学生读得更好一些）
　　师：我仿佛看到了你爬山时艰难的情景了。大家一起读。
　　生：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”（生齐读）
　　师：华山很高，也很难爬，但爬上山顶以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生来读一读。
　　生：女生齐读。
　　师：这景色很美，我想来画一画。远远近近的山，我先来画一座山（教师在黑板上画出一座山）。那么近处的山该画在那里呢？谁来指给老师看？（学生举手）好，你来指给我看。
　　生：是这座山。（生指一座远处的小山，未听清楚老师的问题。）
　　师：这座山该画在哪里呢？听清楚老师的问题。知道了吗？
　　生：知道了。
　　师：你再来试一试。你指给我看。
　　生：（生指在近处）
　　师：（师指在近处）近处的，同学们，在这儿你们同意吗？
　　生：不同意。
　　师：谁来帮帮他？（有生举手）你来帮帮他。
　　生：（该生所指在近处）
　　师：好，我就画在这儿。请回去。（师画好近处的高山）同学们，你们看。这些山，有远也有近，有高也有低，一座连着一座，可真多啊。（投影出示句子）谁能读好这句话？谁来？（生举手）你来。
　　生：“远远近近的山，......”（读不下去）
　　师：别着急，慢慢读。
　　生：“远远近近的山”（读得较快）[
　　师：这么多的山，这么快能把它看完吗？这样，张老师来读给你听。你的眼前，你的头脑里，就在想，啊，这么多的山。听！“远－远－近－近的山”有没有看到这些山啊？你再来试试看。
　　生：“远远近近的山”（读得有进步）
　　师：嗯，头脑中出现这些山了。谁还想读？你来。
　　生：“远远近近的山”（读得到位）
　　师：山，越来越多了。谁，还能读？你来。
　　生：“远远近近的山”（读得到位）
　　师：我想，这些山肯定出现在你们的头脑中了。一起读。
　　生：“远远近近的山”（读得到位）
　　师：学到这儿我有个问题，（指着黑板上远处的山）这些山原本也很高，可为什么到了这儿就变得矮小了呢？谁知道？（生举手）好，你来说。
　　生：因为华山比他们还要高。
　　师：对，华山太高了。所以这些山看上去就变矮了。这句话中，哪里告诉我们华山比所有的山都高？你来说。
　　生：是从“远远近近的山都在自己的脚下”
　　师：对，“都在自己的脚下”就是说，这些山都没有华山高，华山是最高的，除了蓝天高高在上。谁能用朗读告诉大家。（较少学生举手）自己先练习练习。
　　生：学生自己练读。
　　师：谁来读一读。
　　生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”
　　师：听了你的朗读，我仿佛就站在高高的华山顶上。还有谁想读？
　　生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得较快）
　　师：啊，读得这么快，我都来不及爬上去了。你能读得慢一点吗？再来。
　　生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得稍慢，但还显快点）
　　师：还是有点快，你听老师读，好吗？爬山很难的，很慢的。“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（教师示范朗读）听清楚了吗？你再来读，好吗？预备，开始，读。
　　生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”（读得很好）

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　　师：小朋友们，读得好吗？
　　生：好！
　　师：这就是进步啊。还有谁想读？
　　生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”
　　师：哎呀。这些山，不但多，还很美呢！小朋友们，我们一起读。
　　生：“除了蓝天，远远近近的山，都在自己的脚下。”
　　师：站在高高的华山顶上，还能看到什么景色呢？（出示句子）请男同学来读。[
　　男生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”
　　师：这景色更美了。我也想来画一画。太阳该画在哪儿呢？这儿行吗？
　　生：不行。
　　师：这儿呢？
　　生：不行。
　　师：这里呢？
　　生：行。
　　师：那你们告诉我，为什么要画在这里呢？看看书上怎么说？
　　生：“太阳显得那么近”
　　师：好，谁来读好这句话？
　　生：“太阳显得那么近”
　　师：能再近些吗？
　　生：“太阳显得那么近”
　　师：更近了。好像就在我的头顶。你再来读读。
　　生：“太阳显得那么近”
　　师：不错。谁，还能让太阳再近些？
　　生：“太阳显得那么近”
　　师：更近了，越来越近了，好像我一伸手就能摸到似的。小朋友们，我们一起读。
　　生：“太阳显得那么近”（读得非常到位）
　　师：我还想画白云。白云该画在哪儿？一起说。
　　生：山腰间。
　　师：山腰间再哪儿？小朋友们，你们都有腰，快摸给老师看一看。
　　生：（学生纷纷摸自己的腰）
　　师：嗯，在身体的中部。那山腰间它的位置就是－－－谁来指给我看。
　　生：（学生指在山的中部）
　　师：同意吗？
　　生：同意。
　　师：（师指在半山腰）这儿就是山腰间。（并且画上一朵白云）画一朵云行吗？
　　生：不行。
　　师：两朵行吗？
　　生：不行。
　　师：为什么不行啊？书上怎么说得？
　　生：朵朵白云。
　　师：是啊，这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。你们看，华山都已经在白云的上面了。它真是－－－
　　生：太高了。
　　师：谁能把自己感受到的读给大家听？自己练习练习。
　　生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”
　　师：谁来读给大家听？
　　生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”
　　师：听了你的朗读，我的眼前仿佛就出现了高高的华山，红红的太阳。还有谁想读，你来读。
　　生：“除了蓝天，...”（读错了）
　　师：哎－别着急，看清楚再读。看清楚了吗？
　　生：看清楚了。
　　师：好，开始。
　　生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”（读得正确恰当）[
　　师：我想问问你，你在读的时候，眼前仿佛看到什么景色啊？
　　生：看到了很美的景色。
　　师：好，你已经会边读边想画面了。请坐。还有谁能这样读？你来试试看。
　　生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”
　　师：读得不错，大家一起读。
　　生：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”（齐读）
　　师：书上有一副插图，画的就是刚才我们看到的景色。想不想欣赏欣赏？
　　生：想！
　　师：请看图画。（投影出示，教师讲述）站在山顶上，抬头望去，只见蓝蓝的天、红红的太阳，低头望去，远远近近的山，都变得矮小了，一切都在自己的脚下。山腰间，一朵朵白云在轻轻飘荡，你觉得这景色怎么样啊？
　　生：很美！
　　师：那就让我们再美美地读一读吧！
　　生：“远远近近的都在自己的脚下，太阳显得的那么近，山腰间漂浮着朵朵白云。”
　　师：不看文字，只看图画，还能把这几句话说出来吗？我们一起来说。
　　生：“远远近近的都在自己的脚下，太阳显得的那么近，山腰间漂浮着朵朵白云。”
　　师：多美的华山，多高的华山啊。难怪小寇准会激动得赞叹。
　　生：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。
　　师：小朋友们真聪明，能联系课文内容来读懂诗的内容。可张老师有些不太明白，你们会帮我吗？举头是什么意思？
　　生：把头抬起来。
　　师：那回首呢？
　　生：是低头的意思。
　　师：这下我明白了，听我读。
　　只有天在上，
　　更无山与齐。
　　举头红日近，
　　回首白云低。（生鼓掌）
　　师：我吟诵得好吗？
　　生：好。
　　师：我为什么能吟诵得这么好？
　　生：因为你知道华山很高很高，所以你才读得很好。
　　师：是的，我在读的时候，心里想着一幅华山很高很高的画。你们能一边吟咏，一边想画面吗？
　　生：能。（生齐读）
　　只有天在上，
　　更无山与齐。
　　举头红日近，
　　回首白云低。
　　师：小寇准写这首诗的时候，只有7岁，难怪先生要连连点头称赞呢！谁能学着先生，来夸一夸他。
　　生：好诗，好诗！
　　师：他读得时候翘起了大拇指。
　　生读
　　师：他读的时候，摇头晃脑
　　师：两位同学读的时候自然而然的做出了动作，这就叫――
　　生：情不自禁。
　　师：我们一起学着诗人来夸夸他。这首诗好就好在写出了华山的高大，美丽，用诗来赞美，这就叫咏，一起来读课题。
　　生：齐读课题。
　　师：学到这，我忍不住想和大家再一次来吟诵这首诗，好吗？
　　生：好。
　　师：吟诵的时候要边读边想画面好吗？
　　生：好
　　师：已经能背出来的，可以不看书。
　　生读诗。
　　师：好诗，好诗！
　　师：寇准这么小，就可以写出这么好的诗，大家一定要向他学习，我来看一看，谁最会学习，这是这节课我们要学习的生字。
　　出示“与”。
　　学生说笔顺。
　　师：你怎么知道它的笔顺？
　　生：我自己想的。
　　师：无师自通！
　　生：只要把“写”的宝盖头去掉就可以了。
　　师：利用熟字，是个好办法。来，我们一起书空。
　　师：“与”写时要注意什么？
　　生：一横要写在横中线上，
　　生：第一笔不要写得太长。
　　师：老师也想提醒大家，第二笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。
　　师范写，并述：第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。
　　师：这个“齐”字，你准备怎么记呢？
　　生：我准备用部件法。上面是个文，下面是个撇和竖。
　　师：这个方法真科学。伸出手来，我们一起写。（一起书空）。
　　师：要写好这个字，又应该注意些什么？
　　生：我要提醒大家，三四笔要写得舒展些。
　　师：说得好！要像小鸟的翅膀一样舒展开。
　　生：下面两笔要注意位置。
　　师：老师还想提醒大家，下面两笔第一笔是撇，不是竖。（老师范写）注意，撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。
　　师：请拿出习字册，先不急着写，要摆好姿势。
　　师：这个小朋友姿势很好。这个小男生也是好样的。有没有摆好姿势？姿势都正确了吗？
　　学生写字。
　　老师巡视。纠正姿势。
　　下课。