《燕子专列》教学设计(1)

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　　教学目的
　　1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
　　2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
　　3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　　4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
　　教学重点
　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
　　教学难点
　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　　教学时间
　　2课时
　　第一课时
　　一、复习交流
　　1．背诵第一课《燕子》
　　师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）
　　2．交流课前搜集的有关瑞士的资料
　　多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积4?13万平方公里。人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。）
　　二、初读课文，检查生字词学习情况
　　1．自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
　　2．教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
　　3．以小组为单位，互相检查。
　　4．通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
　　5．归类结合
　　（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
　　（2）指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
　　三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序
　　1．抽读、齐读、默读思考：
　　（1）课文写了一件什么事？
　　（2）联系课文内容说说题目的意思？（运送燕子的专用列车）
　　2．分组读文
　　（1）说说每个自然段讲的什么？
　　先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。
　　（2）相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。
　　四、课堂作业
　　（1）写生字。
　　（2）抄生词。
　　六、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决