《蜜蜂》教学设计二（2）

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　　复习导入
　　①听写上堂课所学的生字新词。
　　②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。[
　　③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
　　精读课文，探究结果
　　①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
　　a．自由朗读第三、四、五自然段。
　　b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
　　c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
　　②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
　　③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
　　④再读再思，深入理解。
　　a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
　　b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
　　c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
　　d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
　　赏读片断，表达感情
　　①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
　　②学生自读体会。
　　③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
　　再思导疑，再激兴趣
　　①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
　　②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
　　③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
　　④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
　　⑤教师再引。
　　a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
　　b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
　　指导写字
　　①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
　　②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
　　拓展活动
　　分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。