《语文园地五》教学设计一

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　　我的发现
　　①回忆旧知，明其特点。
　　出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）
　　②出示词语
　　远近闻名黑白相间轻重倒置
　　舍近求远头重脚轻积少成多
　　异口同声左邻右舍里应外合③
　　a．引导学生认读词语。
　　b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。
　　③引导学生积累词语。
　　a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
　　b．学生读读记记这些词语。
　　读读背背
　　①观察与认读。
　　a．学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？
　　b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。
　　②了解十二生肖。
　　a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。
　　b．交流一些有关十二生的传说。
　　c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。
　　d．学生说说自己属什么。
　　③读读与背背。
　　a．学生读词语，注意按一定的顺序。
　　b．学生试背十二生肖。
　　读读认认
　　①学生自读并观察生字特点。
　　②学生说说发现的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。）
　　③学生自由读、指名读。
　　④同座互相检查对生字的认读情况。
　　展示台
　　①学生商议展示方式。
　　②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。
　　③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。
　　④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。
　　习作
　　再现生活
　　①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
　　②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。
　　描述生活
　　①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
　　②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。
　　③把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。
　　回味生活
　　①小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
　　②教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。
　　创造生活
　　①把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。
　　②班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。