《爬天都峰》教学设计三（2）

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　　紧扣课题，承前启后
　　1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
　　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
　　2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
　　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
　　深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
　　1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。[
　　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
　　2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
　　3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
　　a.出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
　　b.体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
　　4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
　　a.学生读书圈划。
　　b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
　　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
　　c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
　　d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
　　启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
　　1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。
　　多媒体出示思考题：
　　a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
　　b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
　　c.后来，他是怎样爬上天都峰的？
　　2．小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
　　总结课文，明白道理
　　1．读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
　　2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。
　　教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
　　课外延伸，培养能力
　　1．这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
　　2．集体交流。
　　学习目标
　　1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
　　3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
　　4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。