《奇怪的大石头》教学设计四（2）

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　　一、认读词语。
　　二、全班交流。
　　教师随学生的回答相机引导研读有关句子。
　　如：
　　1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
　　为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？
　　可用因为……所以……让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
　　2、李四光跑去问老师……
　　想象情境，进行说话练习。
　　李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。
　　指名演一演。
　　3、这么重的大石头从天上掉下来……
　　老师的回答令李四光满意吗？
　　说话练习：
　　这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。
　　从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。
　　4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。
　　师生演演这次对话。
　　李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？
　　5、这个问题李四光一直想了很多年，直到……才……
　　用直到……才……说话。感受李四光的执着，认真的态度。
　　6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头……
　　感受李四光的执着探索的可贵品质。
　　三、总结升华
　　1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？
　　学生畅所欲言
　　2、你想对李四光爷爷说什么话？
　　四、课外积累
　　找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。
　　学习目标
　　1．会认6个生字，会写14个生字。
　　2．正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语
　　3．有感情地朗读课文。
　　4．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。[
　　教学重点：
　　引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
　　教学的难点：体会作者是怎样把内容写具体的。
　　课后分析：
　　尝试——让课本留下思考的痕迹
　　新课程注重课程的开放和生成。经常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个讨论，右一个交流，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似热闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在交流时，我十分重视学生的表达，让学生按照句式“我从这句话中看出……”或者“我觉得这句话可以看出……”抑或“我认为……”让孩子的语言也带上个性化的色彩。我想，尝试让孩子在课本上留下思考的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！